【正文】 ”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣?！弊寣W(xué)生比較記。將字形和字義都編入順口溜中。（二）依據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想性編寫。時隔二十多年，我還對兒時所學(xué)的幾個識字順口溜記憶猶新。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識時是無意識的（尤其是小學(xué)生）?！比帻R讀“驕傲”。我通過進(jìn)一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識到“岸”的下邊既不是“?！?，也不是“午”，而是“干”。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。認(rèn)讀字音分析字形理解字義 掌握識字工具寫字能力卡片認(rèn)讀、試卷檢測、字典檢字比賽等多種形式檢測學(xué)生的識字量、對字的運(yùn)用能力、利用工具書獨(dú)立識字的能力。在實(shí)施評價前，首先把評價的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就意識到自己既是評價者又是被評價者，從而注意到自己各個方面的表現(xiàn)。影響寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師對寫字指導(dǎo)的模糊認(rèn)識，大多教師不作指導(dǎo)或指導(dǎo)過細(xì)，不能較好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時培養(yǎng)學(xué)生利用拼音、字典自能識字的能力，養(yǎng)成主動識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、作業(yè)的布置、活動的安排等都要有一定的層次性，對不同的學(xué)生有不同的要求。要避免單純追求趣味性忽視科學(xué)性的活動化教學(xué)，或一味講知識忽視學(xué)生興趣的灌輸化教學(xué)，要將兩者有機(jī)融合在一起，相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和感情，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)書寫，領(lǐng)悟要領(lǐng)，形成良好習(xí)慣。操作要領(lǐng)：多種方式交流學(xué)習(xí)收獲，感受合作的快樂。操作要領(lǐng)：利用各種活動方式（看圖、游戲、故事等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。（拼音中識字，家庭、校園逐步過渡到閱讀生活中的積累）（2）與認(rèn)知同步。具體講：體現(xiàn)漢字教學(xué)規(guī)律。5．學(xué)會漢語拼音?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。學(xué)生在書寫時，教師還要親自去看看學(xué)生寫的怎么樣，臨場指導(dǎo)，及時表揚(yáng)。”。達(dá)到了意想不到的效果。林：兩棵樹，并排站。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)。一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。如:組織學(xué)生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報也由學(xué)生來題寫。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個學(xué)生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’。又如教“跑”“跳”“推”等字時,可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動作。選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識字。四、少寫多復(fù)現(xiàn)，采用循環(huán)記憶來鞏固識字當(dāng)學(xué)生在課堂上獲得了很好的識字效果后,知識進(jìn)入了學(xué)生的短時記憶的系統(tǒng),如果不進(jìn)一步加工,鞏固知識,那課堂上師生做的所有努力也是枉然,%,%,%,完整的記憶包括識記,保持,有一種教學(xué)方法科學(xué)的抓住了遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識字教學(xué),它采用循環(huán)記憶來教學(xué),在將進(jìn)一年的課堂教學(xué)實(shí)踐中,我也借鑒了這樣的教學(xué)方法,實(shí)踐的效果證明,學(xué)生的識字鞏固率有很大的提高,再認(rèn)鞏固,循環(huán)復(fù)習(xí),不乏存在這樣鮮活的例子:每課生字的抄寫一律要求學(xué)生抄寫一行,學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,一旦寫多了,就會增加課業(yè)的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)也會變得苦不堪言,在每次的寫字訓(xùn)練過程中不能只講數(shù)量,本著減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。動作演示漢字中有很多動作性很強(qiáng)的字，學(xué)習(xí)這些漢字的時候可以做“動作演示”的游戲，如學(xué)“看見”的“看”，用手放在眼睛的上面，學(xué)生一點(diǎn)就通，脫口而出“看”，在教“跳”字時，找?guī)酌麑W(xué)生示范跳繩、跳遠(yuǎn)、跳舞等幾個動作，讓學(xué)生猜詞語，這樣既讓課堂動起來，又加深對字義的理解。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們在短短的十幾分鐘內(nèi)認(rèn)識八個、十二個甚至更多，不容易，記憶力好是優(yōu)點(diǎn)，記得快也忘得快，不扎實(shí)又影響后面的教學(xué)，積累起來像一個雪球，會成為學(xué)習(xí)活動不可逾越的障礙。面對這種情況，教師需要變換多種識字方法，給課堂以生機(jī)和活力。調(diào)解糾紛漢字真奇妙，加一筆變一點(diǎn)就是另一個字。分別是課前循環(huán),課中循環(huán),“舊知引出新知,充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué)”,三點(diǎn)水加每字,三點(diǎn)水加工字。創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識字于游戲活動。三、自做學(xué)具,組合識字方法學(xué)生識字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高?！比嘧x“放學(xué)”。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。總之,利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺,讓寫字變得更富有詩意起來。過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。休：一個人靠在木頭上。我結(jié)合語文樂園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。學(xué)生的書寫很工整。四、在生活中識字以鞏固字形一年級小學(xué)生大都認(rèn)識“男、女、廁、所”這些字；會下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動畫片《西游記》的孩子，對“西、游、記”三個字都能無師自通?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800—1000個會寫。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。（1）字形：揭示象形、會意、形聲字構(gòu)字規(guī)律，蘊(yùn)含漢字的發(fā)展。循序漸進(jìn)，由易道難，由具體到抽象。此環(huán)節(jié)要注重通過復(fù)習(xí)舊知、方法滲透、能力展示等，讓學(xué)生充分感受識字的快樂，產(chǎn)生識字的愿望。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)生生之間的互助識字、師生之間交流中的有效引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點(diǎn)（想象識字、字理識字、部件識字、情境識字等），舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟方法，發(fā)展識字能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生正確、端正、整潔地書寫，感受漢字的形態(tài)美。關(guān)注學(xué)生識字差異，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。四是評價以激勵為主。四、聯(lián)系生活識字，注重課內(nèi)外結(jié)合。教學(xué)中，一要體現(xiàn)教師指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。評價提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，通過學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等不斷激勵學(xué)生主動識字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。教師、同學(xué)、家長過程與方法能創(chuàng)造各種方法進(jìn)行識字。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。（二）摘蘋果。在教學(xué)活動中，我們可以巧用孩子平時積累的“無意識”知識，幫助語文教學(xué)，在無意識積累與課本知識之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。實(shí)踐證明，順口溜識字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的