【正文】 讓人佩服先生的慧眼獨(dú)具，同時(shí)也給我們留下更多的啟發(fā)：當(dāng)我們牢記為什么品味語言的時(shí)候我們才能知道怎么品味語言。在這方面，許多前輩為我們做了很好的榜樣。用“偷偷地”修飾“鉆”，表現(xiàn)小草不知不覺，寫出了小草具有人的靈性，貪婪地享受春天的恩賜；而“嫩嫩的”、“綠綠的”描繪出小草迷人的色彩，洋溢著作者贊不絕口的喜愛之情。閱讀教學(xué)中，可以對文中的一些字詞進(jìn)行咬文嚼字、揣摩品析，讓學(xué)生在領(lǐng)悟語言文字所創(chuàng)造的意境中，揣摩其意蘊(yùn)。語言品味能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)其他目標(biāo)的途徑之一，因此要重視語言品味的教學(xué)。要提高閱讀教學(xué)課堂的有效性，就要讓我們的語文課堂多點(diǎn)“語文味”。新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提升閱讀教學(xué)課堂教學(xué)有效性最有效的手段。教學(xué)過程就是家庭圓桌會議過程。如《羚羊木雕》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以家庭圓桌會議的的形式開展辯論。可教師如果把握好了這課的教材，在吃透教材吃透學(xué)生的情況下，可以抓住這個(gè)突破口：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。而充分了解學(xué)生，吃透教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)突破口，使學(xué)生順暢地走進(jìn)課文，走出課文，是教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的最佳方法。有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，是提升閱讀教學(xué)課堂有效性的重要保證。第三，目標(biāo)設(shè)定要從書本走向生活。第二，目標(biāo)設(shè)定要有層次和梯度。一堂課不能什么目標(biāo)都想達(dá)到，能做到“一課一得”就已經(jīng)很不容易。在后面的教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中，如果緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的有效性在某種程度上就有了保障。我們的農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)較薄弱，特別是初一的學(xué)生，思想和心理正逐漸走向成熟，對自己的父母越來越不滿意，和父母之間的溝通越來越困難。在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)因材施教，因?qū)W定教，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂教學(xué)來。二、有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的指南,它對課堂教學(xué)有著規(guī)范、引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。這樣，教師對文本才會有全面具體而深入的感知，有融會于心的感受，有深刻的個(gè)性理解，和更靈活巧妙的教材處理藝術(shù)。如何才能有準(zhǔn)確深入的文本解讀呢？筆者認(rèn)為教師一定要潛下心來，認(rèn)真地鉆研教材、吃透教材，站在不同的位置去俯瞰教材，解讀文本。文本有其自身的特點(diǎn)，對于一個(gè)文本，在閱讀過程中可能會出現(xiàn)不同的解讀方式和解讀結(jié)果，但是，在這些不同的解讀中應(yīng)該有一個(gè)著眼于課程目的和學(xué)生實(shí)際而定的基本的教學(xué)內(nèi)容，教師有責(zé)任將課程所要求的價(jià)值觀念傳達(dá)給學(xué)生。王榮生教授說過，“合宜的教學(xué)內(nèi)容是一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)。一、有準(zhǔn)確、深入的文本解讀文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借。俗話說，常教常新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何更好地踐行新課標(biāo)的理念，提高閱讀教學(xué)課堂的有效性呢？經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)積累理論知識，積極投身教改實(shí)驗(yàn)，反復(fù)探究，筆者提出了對“有效課堂”的幾個(gè)要求：、深入的文本解讀。提高課堂教學(xué)實(shí)效。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，特別是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。一次，筆者在執(zhí)教老師請學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望??所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。在反饋過程中，證明四年級的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。二、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。因此我們必須提高課堂教學(xué)效率，即以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。有效的數(shù)學(xué)課堂可以拓寬學(xué)生思維的空間，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。”又