【正文】 論、知識競答、共同探究等活動過程，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，使他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。［設(shè)計意圖］：①課后自主延伸探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；②增強保護本民族文化的意識。理解文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異。第四站 難言的尷尬活動：體驗兩種不同文化下交往產(chǎn)生的尷尬［設(shè)計意圖］：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗，分析障礙的原因，尋找解決問題的方法，突破難點190。190。第三站 和諧的文化樂章(展示課件)活動一：通過我國尊重少數(shù)民族語言的事例和德國納粹與日本帝國主義扼殺其他文化的罪惡行為的比較，形成對待不同文化的正確態(tài)度?；顒佣鹤R別文化名人。利用網(wǎng)絡(luò)體驗式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的感官，加深體驗文化的多樣性和豐富性，突出教學(xué)重點；②倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息、獲取新知的能力。引導(dǎo)學(xué)生歸納：節(jié)日是一種文化習(xí)俗，不同的國家和民族有著不同的文化習(xí)俗；文化的多樣性和豐富性，通過各具特色的文化習(xí)俗表現(xiàn)出來。（出示課題）［設(shè)計意圖］：開門見山，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)新課學(xué)習(xí)。即學(xué)生要主動探究、討論，交流對知識的理解，這是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。即師生之間互動、合作，共同嘗試解決問題。多媒體輔助教學(xué)。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生在活動中去感悟真知，形成能力。利用圖片、視頻等進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出與研究，實行師生互動，相互質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，提出問題、解決問題。本節(jié)課我按照“創(chuàng)設(shè)情境((提出問題((共同探究((合作交流((得出結(jié)論”的模式展開教學(xué)，精心設(shè)置一個個問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。教學(xué)方法⑴情景創(chuàng)設(shè)法。這里對教材順序進行了調(diào)整，將“平等對待不同文化的態(tài)度”從后面移到這里，這樣安排使知識結(jié)構(gòu)更科學(xué)、更符合學(xué)生的認知水平。第一站節(jié)日習(xí)俗和第二站世界文化百花園，分別以節(jié)日習(xí)俗的多樣性和不同國家、民族的代表人物和標(biāo)志為突破口，讓學(xué)生體驗文化的多樣性和豐富性，突出教學(xué)重點。力求活化教材，拓寬教材的探索空間，挖掘教材的個性內(nèi)涵。190。淡化教師說教（突出主體思想）；淡化理論灌輸（引導(dǎo)主體發(fā)現(xiàn)）；淡化死記硬背知識（指導(dǎo)主體運用）。做到“三個淡化”190。190。讓學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、有序、和諧，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，學(xué)會分析問題和解決問題的方法。190。教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生的活動和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為知識構(gòu)建的主體，課堂教學(xué)的主要活動者、積極的認知者。190。因此，對世界文化的多樣性與差異性，既缺乏感性認識的積累，更缺少理性認識的升華。作為八年級的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的待人處事的方式，較難理解文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異。學(xué)生只有以平等的態(tài)度對待不同文化，才能友好的與其它國家和民族的人交往，才能克服溝通障礙。因為學(xué)生在和不同文化背景的人交往中，只有了解了文化的多樣性和豐富性，才能理解因文化差異而導(dǎo)致的行為方式的不同。(三)教學(xué)重、難點 【教學(xué)重點】。培養(yǎng)學(xué)生文明交往的能力。(二)教學(xué)目標(biāo)的確定知識目標(biāo)了解文化的多樣性和豐富性；懂得面對不同文化差異應(yīng)持有的正確態(tài)度；理解因文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異。當(dāng)今世界是開放、多彩的世界，是交往和互通的世界。我的說課到此結(jié)束，請各位專家和評委批評指正，謝謝！最后，歡迎大家《世界文化之旅》說課稿——初三年級趙鋒老師在思想政治優(yōu)質(zhì)課說課比賽中的說課稿一、說教材(一)教材的地位及作用分析“學(xué)會交往，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力”是八年級上冊的重點。以上是我的全部教學(xué)過程。學(xué)生齊讀短文《快樂的小馬駒》后，并用一句話寫出自己的收獲，看誰寫得精煉、精彩。雖然幾課時的教學(xué)都圍繞了目標(biāo)，但還要有所強調(diào)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鍛煉歸納能力和辨別能力，小結(jié)本堂課的內(nèi)容，使知識更系統(tǒng)、更牢固。新課教學(xué)的最后部分是歸納辨析，課堂小結(jié)，時間3分鐘。短短的十分鐘，師生的分享和交流讓我們的心走得更近。當(dāng)我講自己調(diào)節(jié)情緒的故事時，優(yōu)美的背景音樂和我的真實經(jīng)歷，會走進學(xué)生的心靈，深深地感動在場的每一位學(xué)生，我相信：孩子們會收到了我傳遞的信息，體會到我的感受。然后學(xué)生開“心情故事會”，分組講自己調(diào)節(jié)情緒的故事，再推出講的好的同學(xué)到全班講。在優(yōu)美舒緩的背景音樂中，老師先講述自己高考失利后，一度背上思想包袱，又怎樣在老師和朋友的幫助下，采用自我激勵法和自我暗示法，終于“陰轉(zhuǎn)晴”，走出情緒低谷的故事。師生一起找出了宣泄法、自嘲法、轉(zhuǎn)移注意力等常用的方法，達到了活動設(shè)計意圖，突出了教學(xué)重點。動畫短片會使同學(xué)們活躍起來，給畫中的同學(xué)出主意，這樣對曾經(jīng)嘲笑別人的同學(xué)也是一種教育。這時，我就出示卡通短片，同時告訴大家這種方法叫自嘲法，是用幽默的方法化尷尬為自然，變消極為積極。情景三在學(xué)校中比較常見，我問：“你有什么好的方法來幫幫她？” 讓大家提建議。情景一是考試沒考好，情景二是喜歡的球隊輸了，組織學(xué)生即興表演。設(shè)計意圖是采用自主探究法，讓學(xué)生了解自己的情緒變化狀態(tài)，知道當(dāng)消極情緒占上風(fēng)時要主動的采取行動，調(diào)節(jié)情緒。新課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)是“變變晴雨表”，時間15分鐘。畫完后，又讓同學(xué)展示他們的作品，相比問答式教學(xué)，學(xué)生參與的面更廣。后評價 “陰天”等其他消極情緒，過渡到下一環(huán)節(jié)。并紛紛主動展示自己的圖畫。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二框第四◎的內(nèi)容，告訴學(xué)生可以把不同的情緒與天氣符號對應(yīng)，根據(jù)自己的情緒變化制作一幅“情緒晴雨表?！倍?、新課學(xué)習(xí)首先是啟發(fā)誘導(dǎo)，繪畫探究，時間8分鐘。多媒體演示歌曲《快樂老家》，教師引導(dǎo)學(xué)生拍手、跟唱。一、新課導(dǎo)入（3分鐘）采用音樂導(dǎo)入，情景激趣。自主探究法用繪畫的方式，讓學(xué)生自主探究個人情緒變化的情況與天氣預(yù)報的符號的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生會很有興趣的去分析和評價自己的情緒。四、教法學(xué)法情景教學(xué)法歌曲《快樂老家》引入，借以盡快調(diào)動學(xué)生興趣，營造尋找快樂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在尋找快樂的情景中去主動的學(xué)習(xí)。教師資源：教師本身也是課程資源。例如：繪畫是低年級學(xué)生比較喜歡的一種游戲方式，而“天氣預(yù)報”又是學(xué)生已有的生活常識，學(xué)生中常出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，這些都應(yīng)該是一種課程資源。三、課程資源的利用和開發(fā)教材資源: 陜版教材的編寫注重了學(xué)生的認知水平和發(fā)展基礎(chǔ)，列舉的例子也多來自于學(xué)生的生活實際，因此使用教材中的一些例子在教學(xué)中是有效的。因此，讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)視法、宣泄法等調(diào)控情緒的方法，主動調(diào)解消極情緒就顯得尤為重要。二、教學(xué)重難點本課的教學(xué)重難點是學(xué)會一些調(diào)控情緒的方法，主動調(diào)控消極情緒。能力目標(biāo)提高對積極情緒和消極情緒的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生用理智控制和選擇適當(dāng)方法調(diào)控情緒的能力?！墩{(diào)控情緒 保持樂觀心態(tài)》說課稿各位專家、評委，上午好，剛才我們欣賞了一些四川風(fēng)光圖片，大家是否感到緊張的氛圍有所緩解，情緒比較愉悅呢？謝謝！我今天說課的題目是:《調(diào)控情緒，保持樂觀心態(tài)》《調(diào)控情緒，保持樂觀心態(tài)》是陜教版教材七年級上冊第三課情緒萬花筒第二目的第二課時，本節(jié)課是基于第一目和第二目第一課時的教學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是情緒，明確了消極情緒和積極情緒對個人有不同影響的前提下，來組織教學(xué)的。教師寄語：你不能決定生命的長度，但你可以決定它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能決定容顏，但你可以改變氣質(zhì)；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順心，但你可以事事盡心。出示：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響？你認為這種說法正確嗎？為什么？教師適時出示《范進中舉》的故事幫助學(xué)生得出正確結(jié)論設(shè)計意圖：客觀地認識不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度（教師小結(jié)）：這節(jié)課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對人的積極影響和消極影響。教師小結(jié)：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。活動四：杯弓蛇影的故事。有時，它會使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。鏈接與拓展：提問：得分最多與得分最少的那組同學(xué)，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒？在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什么樣的？設(shè)計意圖：深化學(xué)生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著情境變化而變的，學(xué)會管理自己的情緒教師小結(jié)：不同的詞匯表達不同的情緒，說明情緒的表現(xiàn)有程度差別，豐富的情緒構(gòu)成了多彩的生活，導(dǎo)入第二個問題：情緒與生活 活動三：他倆差在哪？操作過程：老師引導(dǎo)學(xué)生看教材62頁插圖，聽老師講《寧寧與明明的故事》，講完后設(shè)問題：他倆差在哪兒呢？設(shè)計意圖：體驗情緒對正常能力水平發(fā)揮的不同的影響。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。鏈接與拓展：提問：故事中主人公在幾個情景中所表現(xiàn)出的不同情緒能用幾個合適圖片的小臉譜來表示嗎？出示喜、怒、哀、懼圖片提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒？從而引出情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。讓同學(xué)用表情把小紅在四個情景中的不同情緒表演出來，等學(xué)生表演結(jié)束后提問：這兩位同學(xué)的表演你看懂了嗎？哪些又不