【正文】 把握小說(shuō)人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪?！翱烊タ窗。莻€(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。五、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局：(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。因此，小說(shuō)的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。(2)小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是艱難的。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的。有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。小說(shuō)描寫(xiě)的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。學(xué)生合作探究：(1)這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面著墨，而對(duì)菲利普夫婦的刻畫(huà)卻用了很多篇幅。角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。菲利普夫婦棄他而去。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。菲利普夫婦棄他而去。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒又淪落為窮人。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。③是于勒貧窮造成的。②是于勒的為人造成的。(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過(guò)日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。終于。原因一結(jié)果(邏輯)期待一破滅(心理)開(kāi)端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念一結(jié)局(技巧)學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。試根據(jù)下面的提示。學(xué)生精讀全文，思考：(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。學(xué)生討論：小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請(qǐng)找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。教師明確：貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴。棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)學(xué)生聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。投影：拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。(板書(shū)文題、作者)二、資料鏈接 作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(1850～1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。法國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說(shuō)對(duì)此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢(qián)?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再?zèng)]有別的聯(lián)系了。關(guān)于金錢(qián)對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過(guò)精彩論述?！钡拇_。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。教學(xué)難點(diǎn)理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀念。把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語(yǔ)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣?huì)的認(rèn)識(shí)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。（六）課后練筆：借鑒本文寫(xiě)作特色，進(jìn)行想象寫(xiě)作：“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之二教材分析莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。B、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：故事情節(jié) 開(kāi)端（1 —4）盼 發(fā)展（5 —19）贊 高潮（20—47）贊 結(jié)局（48—49）躲主人公應(yīng)該是菲利普夫婦判定主人公是誰(shuí)，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。B、小人物生活的辛酸。談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。小說(shuō)的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析 教學(xué)方法：自主、合作、探究、點(diǎn)撥 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入: 同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì)選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情）是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：（一）目標(biāo)展示：首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。給文章敘寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。將本文改寫(xiě)成劇本。在此基礎(chǔ)上，討論文學(xué)語(yǔ)言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？ 他們給自己建了這些空中樓閣說(shuō)明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？ 環(huán)境描寫(xiě)在文中起了什么作用？ 答案見(jiàn)“教材分析”部分。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問(wèn)，師生共同解答。逆向發(fā)問(wèn)：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來(lái)變?nèi)サ耐瑫r(shí)，“我”一直沒(méi)變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？討論明確：一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時(shí)“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：將上面的圖適當(dāng)改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。繼續(xù)追問(wèn)：這個(gè)磨盤(pán)能轉(zhuǎn)起來(lái)，歸根到底是由什么東西在驅(qū)使？這說(shuō)明了什么？ 討論明確：錢(qián)是驅(qū)使這個(gè)磨盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的最為根本的東西。啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤(pán)，磨盤(pán)的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么？ 明確：磨盤(pán)的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。這是故事的結(jié)局。這是故事的高潮。這是故事的發(fā)展。這是故事的開(kāi)端。“我”付給于勒牡蠣錢(qián)并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?！拔摇痹谖闹械淖饔檬鞘裁矗抗适律婕暗侥男┤?？他們之間原本是什么關(guān)系？讀后明確：“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。第一課時(shí)一、自讀課文，了解人物關(guān)系。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫(xiě)作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。九年義務(wù)教育語(yǔ)文第五冊(cè)》人教社）初三語(yǔ)文教案：《我的叔叔于勒》設(shè)計(jì)思想：考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問(wèn)難?？傊寣W(xué)生參與，讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生在投入中訓(xùn)練能力。比如：從文中不多的描寫(xiě)中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？他們給自己建了這些空中樓閣說(shuō)明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？小說(shuō)的高潮部分怎么寫(xiě)得那么精彩？環(huán)境描寫(xiě)在文中起了什么作用？等等。閱讀分析時(shí)，教師可擬幾個(gè)內(nèi)容范圍，由學(xué)生分組討論，然后課上交流。這樣的課文教法的設(shè)計(jì)肯定會(huì)是多種多樣的，但有兩個(gè)原則，是應(yīng)該提供給教師遵循的，一是引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，每遍帶著不同的任務(wù)讀，讀每一遍都要有收效；二是引導(dǎo)學(xué)生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學(xué)生討論，自己分析得出結(jié)論，通過(guò)討論培養(yǎng)能力。從寫(xiě)作方法上看，文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、抓住細(xì)節(jié)，揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。三、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到 哪些啟示。多讀，“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”；讀名家，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。香菱學(xué)詩(shī) 黛玉教詩(shī)香菱求教 理論講解香菱談詩(shī) 欣賞指導(dǎo)香菱做詩(shī) 創(chuàng)作扶持二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑” 的地位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。他曾這樣寫(xiě)到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏?lái)往的人都詫異”；寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。薛蟠遭 打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。二、探究以下問(wèn)題：①香菱有著怎樣的身世和處境？明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。香菱學(xué)詩(shī)教案教學(xué)目標(biāo)1．細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)；2．體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處； 3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻； 4．走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說(shuō)經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。）胡屠戶：欺貧愛(ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛?lè)畛校呇赘絼?shì)（后）的市儈形象。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。概括人物形象特征范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。朝為田舍郎，暮登天子堂。感知人物性格，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象?！斗哆M(jìn)中舉》課堂教學(xué)方略一、教學(xué)目標(biāo)理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力?！度龂?guó)演義》中的成語(yǔ)。：與楊修對(duì)話。曹操：陰險(xiǎn)狡詐，心胸狹窄，妒嫉賢能，虛偽兇殘。楊修：恃才放曠，才華橫溢，太過(guò)于賣(mài)弄。他們都復(fù)述得不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)小故事，來(lái)復(fù)述。文似看出喜不平，插敘的應(yīng)用使楊修的死因更為明晰，也使文章跌宕起伏多姿。政治活動(dòng)：吳質(zhì)事件（愈惡之）、使植殺門(mén)吏而出（大怒）、教曹植作答教（有殺修之心）。再讀課文。整體感知初讀主，整體感知1.“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”讀三篇這。教學(xué)時(shí)數(shù)：1 [教學(xué)內(nèi)容和步驟] 導(dǎo)入新課由“桃園結(jié)義”導(dǎo)入，東漢過(guò)后，中歷史上出現(xiàn)了魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面，三男之間在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等各領(lǐng)域產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，留下許多膾炙人口的故事。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)作品能力的良好教材。體驗(yàn)插敘的作用。，提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)。可以說(shuō)楊志輸智，吳用有用