【正文】 把握小說人物形象，聯(lián)系生活實際，體驗與反思。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。五、布置作業(yè)請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關(guān)系。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。學(xué)生合作探究：(1)這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。菲利普夫婦棄他而去。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。菲利普夫婦棄他而去。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。③是于勒貧窮造成的。②是于勒的為人造成的。(3)學(xué)生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。終于。原因一結(jié)果(邏輯)期待一破滅(心理)開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念一結(jié)局(技巧)學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。試根據(jù)下面的提示。學(xué)生精讀全文，思考：(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡歷”。學(xué)生討論：小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)學(xué)生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。投影：拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。(板書文題、作者)二、資料鏈接 作者簡介：莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯Y本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再沒有別的聯(lián)系了。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述?！钡拇_。課時安排 2課時 教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。教學(xué)難點理解課文的豐富內(nèi)蘊。情感態(tài)度價值觀認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認(rèn)識。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。（六）課后練筆：借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計之二教材分析莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。小組代表發(fā)言，教師點撥明確：故事情節(jié) 開端（1 —4）盼 發(fā)展（5 —19）贊 高潮（20—47）贊 結(jié)局（48—49）躲主人公應(yīng)該是菲利普夫婦判定主人公是誰，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。B、小人物生活的辛酸。談?wù)勀銓π≌f主題的認(rèn)識。小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。正確的對待金錢與親情。教學(xué)重點：對小說“三要素”的把握及主題的理解 教學(xué)難點：對小說語言特色的賞析 教學(xué)方法：自主、合作、探究、點撥 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入: 同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會選擇親情）是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)二、互動學(xué)習(xí)設(shè)計：（一）目標(biāo)展示：首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。探究品味小說的藝術(shù)特色。給文章敘寫一個合理的結(jié)尾。將本文改寫成劇本。在此基礎(chǔ)上，討論文學(xué)語言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？ 他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？ 環(huán)境描寫在文中起了什么作用？ 答案見“教材分析”部分。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問，師生共同解答。逆向發(fā)問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變?nèi)サ耐瑫r，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？討論明確：一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。創(chuàng)新設(shè)計：將上面的圖適當(dāng)改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。繼續(xù)追問：這個磨盤能轉(zhuǎn)起來，歸根到底是由什么東西在驅(qū)使？這說明了什么？ 討論明確：錢是驅(qū)使這個磨盤轉(zhuǎn)動起來的最為根本的東西。啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？ 明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。復(fù)述時要求限制時間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。這是故事的結(jié)局。這是故事的高潮。這是故事的發(fā)展。這是故事的開端。“我”付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?！拔摇痹谖闹械淖饔檬鞘裁矗抗适律婕暗侥男┤?？他們之間原本是什么關(guān)系？讀后明確：“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。第一課時一、自讀課文，了解人物關(guān)系。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。九年義務(wù)教育語文第五冊》人教社）初三語文教案：《我的叔叔于勒》設(shè)計思想：考慮到本文是外國文學(xué)作品，設(shè)計時首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難?？傊?，讓學(xué)生參與，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生在投入中訓(xùn)練能力。比如：從文中不多的描寫中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？小說的高潮部分怎么寫得那么精彩？環(huán)境描寫在文中起了什么作用？等等。閱讀分析時，教師可擬幾個內(nèi)容范圍，由學(xué)生分組討論，然后課上交流。這樣的課文教法的設(shè)計肯定會是多種多樣的，但有兩個原則，是應(yīng)該提供給教師遵循的，一是引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，每遍帶著不同的任務(wù)讀，讀每一遍都要有收效；二是引導(dǎo)學(xué)生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學(xué)生討論，自己分析得出結(jié)論，通過討論培養(yǎng)能力。從寫作方法上看，文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過人物語言、行動、表情、抓住細(xì)節(jié)，揭示人物心理，刻畫人物性格。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識，還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。香菱學(xué)詩 黛玉教詩香菱求教 理論講解香菱談詩 欣賞指導(dǎo)香菱做詩 創(chuàng)作扶持二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。薛蟠遭 打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。二、探究以下問題：①香菱有著怎樣的身世和處境？明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。香菱學(xué)詩教案教學(xué)目標(biāo)1．細(xì)品黛玉指點香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；2．體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處； 3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻； 4．走進(jìn)《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。概括人物形象特征范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。朝為田舍郎，暮登天子堂。感知人物性格，學(xué)習(xí)運用動作、語言描寫刻畫人物形象。《范進(jìn)中舉》課堂教學(xué)方略一、教學(xué)目標(biāo)理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力?！度龂萘x》中的成語。：與楊修對話。曹操：陰險狡詐，心胸狹窄，妒嫉賢能，虛偽兇殘。楊修：恃才放曠，才華橫溢，太過于賣弄。他們都復(fù)述得不錯。請同學(xué)們選擇你喜歡的一個小故事，來復(fù)述。文似看出喜不平，插敘的應(yīng)用使楊修的死因更為明晰，也使文章跌宕起伏多姿。政治活動：吳質(zhì)事件（愈惡之）、使植殺門吏而出（大怒）、教曹植作答教（有殺修之心）。再讀課文。整體感知初讀主，整體感知1.“讀一讀寫一寫”讀三篇這。教學(xué)時數(shù)：1 [教學(xué)內(nèi)容和步驟] 導(dǎo)入新課由“桃園結(jié)義”導(dǎo)入，東漢過后，中歷史上出現(xiàn)了魏、蜀、吳三國鼎立的局面，三男之間在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等各領(lǐng)域產(chǎn)生競爭，留下許多膾炙人口的故事。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。體驗插敘的作用。，提高自身語言素養(yǎng)?？梢哉f楊志輸智，吳用有用