【正文】 在“玩”，又在學，并且是在愉悅地、自主地學。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。4.“句子選美”教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出“最美”的句子。（1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發(fā)言同學，其他同學可準備補充。3.“詞語接龍”。（3）個別競猜：編謎語的同學“單挑”同學猜謎語。（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。三、“玩”中學字詞：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單啊！有幾個“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經(jīng)藏進課文中了，我喊“預備――開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！學生圈、讀生字詞。前提是課前的預習及復述前的讀書要“充分”。[設計理念]一年級復述難不難？“簡述”顯然降低了要求。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。旨在激發(fā)學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。[課時安排]2課時[教學流程與設計意圖]第一課時一、匯報課前預習師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，此刻請同學們來匯報：經(jīng)過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發(fā)現(xiàn)了什么？師生交流。：（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。[課前準備]：（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。《小蝌蚪找媽媽》。，并提問（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？（2）小蝌蚪把哪些小動物當成了自我的媽媽？小蝌蚪為什么會認錯自我的媽媽呢？，幼兒進一步理解故事資料。師：今日教師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游?；顒訙蕚洌汗适落浺簟PT、圖片等。、熟悉故事資料，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。小蝌蚪找媽媽教案（四）：幼兒園中班語言教案《小蝌蚪找媽媽》教案【設計意圖】大班的幼兒活潑好動，喜歡戶外運動，在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后，結合幼兒活潑好動的特點，進行了戶外活動游戲創(chuàng)編，意在培養(yǎng)孩子在活動中的合作意識，鍛煉孩子的合作本事，使孩子在游戲活動中體驗游戲的歡樂。難點：與同伴分工合作完成任務。教師：這么長的故事我們能夠怎樣畫？（小組合作）小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，教師巡回指導，給予及時的幫忙。④.裝訂。③.裝飾封面。每張紙畫一個故事情節(jié)，有幾個情節(jié)就畫幾張紙。二、討論：怎樣制作連環(huán)畫？師：小朋友明白什么是連環(huán)畫嗎？（連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面，構成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。青蛙還有很高的藥用價值，異常是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。青蛙還是捕食昆蟲的健將。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。課堂檢測：1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。請你幫她想想，她該寫些什么？（1）指名說。）（六）、說話練習小青蛙長大后也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。（設計意圖：這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現(xiàn)其科學性，是相當重要也是相當不易的。指定一小組在班上展示。在扮演主角時，好好地想象一下主角當時是怎樣想的，怎樣做的，怎樣說的。（五）、演一演此刻我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。）第五自然段：（1）小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢拢罱K見到了自我的媽媽。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。這些提示語能夠幫忙我們更好地朗讀語言。你追過別人嗎？找個小伙伴追給大家看看？此刻，你覺得“追”是怎樣走呢？（2）引讀。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關？看圖片，“迎”是怎樣走？（2）師生分主角朗讀。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？學生自由讀2——6自然段。）（四）、研讀“找媽媽”的經(jīng)過看了媽媽漂亮的照片，明白媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。帶著這份了解再來讀讀這句話。多美呀！你能經(jīng)過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎？指名讀。你見過“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？（設計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在那里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，并能靈活地遷移。教師那里有一張青蛙媽媽的照片。出示句子：（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）（三）、學習“青蛙媽媽樣貌”的部分多么可愛、歡樂的小蝌蚪??！可是小朋友明白嗎？小蝌蚪常常會不歡樂，因為他們一出生就沒有見過自我的媽媽，你明白他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。（池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）（二）、學習“小蝌蚪樣貌”的部分池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，最終爬上了山頂。我的心境久久不能平靜。）教學過程：（一）、復習鞏固。（此題設計意在加深學生對課文資料的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。碧綠的衣裳碧綠的雪白的肚皮雪白的長長的尾巴長長的大大的腦袋大大的填空。２、經(jīng)過查找資料或網(wǎng)絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢？你能用上“先…再…之后…最終…”來介紹一下嗎？（讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓練落到實處。自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？（給學生自主選擇讀資料的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）（四）、圖文結合，讀中感悟指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。（學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前教師就引導學生自我想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。請同學說一說占格位置。追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？指導寫字（1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。教師可適時引導用實物或動作來識記。（2）誰愿意當小教師你認識的字詞教給同學們？識記生字。出示詞語，檢查識字情景。教師范讀。當然，低年級學生自學活動中會有必須難度，可采取由扶到放的方法指導。）（二）、自學課文揭示自學要點：自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找媽媽吧?。?、板書課題。（青蛙）２、談話引入。⑴小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。有感情的朗讀課文。會寫“河、姐”等６個字。２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。４、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀本事。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學目標１、認識“灰、迎”等8個生字。本課的教學就是要經(jīng)過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導學生進入課文主角，從而感知青蛙的變化過程。板塊四：指導寫字。板塊三：講故事范讀，發(fā)現(xiàn)：故事寫小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話有什么相同的地方。分主角加上動作朗讀對話。分主角加上動作讀好對話。教學過程：板塊一：導入新課板題，讀題。練習分主角表演課文。板塊三：概述搶答：小蝌蚪找媽媽過程中先后遇到誰？用“先遇到……再遇到……最終遇到……”的句式說一說。檢查生字詞認讀：（1）帶拼音讀；（2）去掉拼音讀；（3）嘗試給一類字組成詞語讀。板書：媽媽，小朋友們，你覺得媽媽怎樣？讀得親切一些。概述小蝌蚪找媽媽經(jīng)過：小蝌蚪的變化、先后遇到誰。嘗試借助拼音自主認讀本課24個生字，并能夠聯(lián)系已有詞語積累嘗試組詞。我們這里是農(nóng)村，學生有機會看到蝌蚪和青蛙，我在教學時結合課文插圖和網(wǎng)上視頻等資料，形象生動地展示了小蝌蚪的變化過程，使學生通過了解青蛙的生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。），蝌蚪媽媽就是誰啊?（青蛙）？（板書：尾巴變短了。導語：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服。小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）。（尾巴不見了）三、鞏固知識師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。，要求邊讀邊思考。⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學生自讀）⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。⑹ 師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ霈F(xiàn)第四副圖。⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學生自讀）⑷ 通過第三自然段的學習，引出板書。（激趣法）。找→鯉魚⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生發(fā)揮回答）⑹ 指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。⑷ 師：指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。（出示：第一幅圖的投影）⑴ 師：這群小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）⑵ 師：小蝌蚪的外形是什么樣子的？小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？ 在課文中把描寫小蝌蚪的樣子畫出來。⑴ 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？⑶ 這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？師：帶著這三個問題，我們來學習課文。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。、指導第一課時一、用謎語導入新課，提示課題：大腦袋，圓肚皮，細尾巴，黑身子。碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。鯉、蹲——左半部最后——筆為提。（讀）。（一）教學字、詞。【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，導入課題。，培養(yǎng)學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。教育學生要保護青蛙。你們再一起朗讀一下全文。（指導朗讀）（10）現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙， 它發(fā)生了什怎么的變化呢？【多媒體】（11）你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎？（12）已經(jīng)是什么意思？自己結合課文想一想。但如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？（生：意思就不一樣了）對，意思就和之前的`句子不一樣了。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）同學們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青蛙的樣子嗎？（生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢?，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？【多媒體出示】（3）小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？（生：因為它有四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服）（4）同學們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？（例句：媽媽，我們好不容易找到你?。寢?，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了！）（5）你們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀青蛙的話。學習第三部分。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。（5）這一段了的“追”是什么意思??？同學們結合我們課文里的插圖理解。小蝌蚪游哇游，他們遇見了誰呀？ （生：烏龜）（3）這時小蝌蚪與烏龜發(fā)生了什么事?。坑谜n本上的語言告訴我。）哦，又長出了兩條前腿。（生齊讀）同學們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣（生：四條腿，寬嘴巴）【板書：四條腿。（生讀），再請兩個小朋友做小蝌蚪，你們來向我打聽你們的媽媽。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（生:想起自己的媽媽。（生讀）同學們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小蝌蚪在池塘里游哇游，過了幾天，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（生：長出了兩條后腿）。師：他們倆長得可真不像，難怪小蝌蚪不認識他的媽媽，今天我們繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》，看看小蝌蚪是怎么找到他的媽媽的。師：青蛙長著黑灰色的身子嗎？生:沒有。師：對，