【正文】 實物展示及相關多媒體課件，頭飾。，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。教學目標：，知道時針、分針及鐘面的數字。如果不看鐘表，怎樣知道一件認識鐘表教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書然后提出問題讓學生鞏固計算幾秒的方法。增加感性認識，使學生在實際動作中體驗“1秒”的長短。第二個小步驟是體驗1秒的長短，感受1秒的價值，首先讓學生做一個動作來表示1秒的時間，學生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達的現代工具在短短的1秒卻能做很多事情，如：噴氣式飛機 每秒約行500米，有的電腦 一秒可以計算約3萬億次等等讓學生感受1秒的作用真大??！相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學生進行珍惜時間的教育?！驹O計意圖】：通過播放錄象，設置情境，自然的導入新課，一方面是對學生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，因為，“興趣是最好的老師”，也使學生體會到數學來源于生活。然后，學生舉例說出生活中還有哪些場合是用用秒來計時的，結合學生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時針對低年級學生學習比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數學生操作、口述、思考不能很好的結合，缺乏有序性和準確性的這些情況，在教法和學法上，我注重豐富學生對秒的長短的體驗和聯系實際生活，采用：情境教學、直觀演示、實驗操作、游戲教學、體驗感悟等來促進學生對新知的建構和內化。在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數是多少?為什么也要先算53？讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。接著讓學生用遞等式鞏固聯系。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。53=15(元)再算一共多少錢? 15＋20=35(元)9 提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什么? 你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然后板書：53＋202 ：我手指53＋20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。分為五個步驟：：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎? ” 絕大部分學生 可能會進行分步列式，也可能會出現個別學生列出綜合算式的情況?！浚ǘ┨接懞谐朔ê图臃ǖ幕旌线\算的運算順序 這段內容是本節(jié)課的重點：為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合?！驹O計意圖：數學源于生活。讓學生仔細觀察，商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少？根據圖中提供的信息，結合自己的購物經驗，讓學生提出一步計算的問題。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設購物情境，自主解決問題情境是最容易激發(fā)學生的學習興趣。這對他們終身收益！所以，課的最后，我們一般都要加上讓學生或老師小結課堂。并運用一些激勵性的語言，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生解決實際問題的欲望。正方形是特殊的長方形，這一部分內容可以通過學生的推測完成，培養(yǎng)學生的類比聯想能力。師：那你能用一個符號表示他們三兄弟的關系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉三、鞏固練習，豐富感知 (練習九的第二題）師：今天孫老師為小朋友們當導游，讓大家經歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識，是不是該送份禮物給孫老師??？四 課堂總結 布置作業(yè)師:今天我們進一步研究了角,你有什么新的收獲啊? 師: 角在美術中也有妙用！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖、展示探究結果在交流展示的過程中，可以培養(yǎng)學生們的語言交流和表達能力。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。這就是角的三兄弟。師：小朋友們同意這類分法嗎？真棒!你們想的跟數學家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）師：你認為這類角有什么共同特點？師：數學家們把比直角小的角叫做銳角。，感受生活中處處有數學；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。根據大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學目標如下: ，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。例如，風車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角?..這是主題圖所涉及到的關于銳角與鈍角的概念。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。進行數學交流。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。一、說教材通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。基本題的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。（三）利用性質，體會價值本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數的性質對小數進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數呢？”要引導學生重點理解“”“把5變成小數后為什么要在它的右下角加上小數點”，為學生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數性質的理解，體會小數性質的價值。（板書課題：小數的性質）這樣，讓學生在初步發(fā)現規(guī)律之后，舉例驗證，體現了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現了辨證唯物主義的思想。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調動學生的積極性。然后讓學生“觀察等號左右兩邊的小數，你有什么發(fā)現嗎？”（先留給學生充分的時間獨立思考，然后小組內交流）（引導出小數的末尾有沒有0，小數的大小一樣?？偠灾皩W生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”在本節(jié)課的教學設計中，我堅持做到以學生為根本，引導學生主動學，積極探索，在人文的環(huán)境中學有所得，究有所獲！生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內容，而且從學生的生活經驗入手，使學生切身體會數學來源于生活，感受數學與生活的密切聯系，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。這樣的設置，幫助學生把所學知識形成一條較完整的知識鏈，同時又能把課堂的教學延伸到課外，教給學生如何去自己學習，提高學生的學習能力。再緊接著的就是提高訓練，一個難點設置即求半圓的周長和組合圖形的周長，由于難度教大，所以這一內容我采取讓讓學生先看，后用手比劃理解然后說想法，最后再解答的方式；最后是兩道選做題，提優(yōu)訓練，培養(yǎng)學生克服困難的堅強毅力。，首先以以前所學的長方形正方形的周長為基礎，讓學生在用手比劃后用語言表達的基礎上再對圓的周長做同樣的比劃觸摸而后進行理解和 的出示由一開始的圓形圖案變成了字母表達。具體我做如下設計：，我采用以舊知引新知的知識建樓法，首先讓學生說說對圓有了哪些認識，然后接著問學生，你還想學習圓的哪些知識？導入設計簡潔開放，體現“以生為本”的設計理念。新課程標準提出：“要使學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點”，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。教學重點：經歷圓周長公式的 推導過程，理解并掌握圓周長的計算方法。,養(yǎng)成主動發(fā)現,主動研究的學習習慣。二、說教學目標根據小學數學課程標準和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學目標為： ,理解圓周率的意義,掌握圓周率的近似值。（三）綜合實踐、學以致用為了鞏固新知，又突出本課的教學難點，我緊接著裝修的問題情景，設計了給門刷油漆的這一練習，先讓學生自主獨立的解決，學生就會想到用添補法和分割法來解決，但是此問題若用分割法，就求不出這扇門該刷油漆的面積，從而提醒學生有些圖形分割后，找不到相關信息，就是失敗的，這樣做很自然的就突破本節(jié)課的教學重點和難點。接下來讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法，并且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。（5）將組合圖形分割成兩個長方形和一個正方形（或則其他情況）（學生匯報時，其他同學一邊傾聽，一邊與自己的思路進行比較，一邊質疑，一邊引起集體的討論，并及時發(fā)現錯誤及時糾正過來。（這一環(huán)節(jié)設計的目的是 讓學生在拼一拼，看一看，說一說的過程中充分調動多種感官參與到學習中來，在濃厚的學習氛圍中感受到知識來源于生活。教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯系和一定的條件，割、補成學過的圖形，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。提高學生運用新知識解決實際問題。，有效地選擇計算方法進行解答，并能解決生活中相關的實際問題。重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發(fā)展。（二）學情分析根據學生已有的生活經驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已經學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。下面我從設計理念、教材、教法學法、教學流程、板書設計、學習評價這幾個方面來給大家匯報一下。（二）反思交流、應用提高在教學余數和除數的關系中，我結合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數要比除數小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數學問題，體會有余數除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數學的興趣。二、說教法學法為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用以下教學方法：（一）自主操作、體驗感悟為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數的產生，以及余數的意義。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的，因此在教學本課時，我著重抓住“余數的認識及其含義”和“余數與除數間的關系”兩個大知識點進行教學，至于豎式的教學，我想只要學生能較好的掌握余數的含義以及它與除數間的關系，這一內容學生知識不難掌握?！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。（2）一個平行四邊形的外角是38，這個平行四邊形的每個內角的度數分別是多少？為什么？余數的除法一、說教材《有余數的除法》是人教版小學三年級上冊第四單元中的內容之一。：（1）在□ABCD中，AB=5，BC=3。：小明用一根36米長的繩子圍成一個平行四邊形的場地,其中一條邊AB長為8米，其他三條邊各長多少？教師引導學生審題，學生弄清題意后教師示范解題過程，并重點強調解答中平行四邊形性質的幾何表述。（四）小組展示，學以致用，通過實物投影講解平行四邊形性質的證明過程。學生完成證明，驗證猜想的正確性，讓學生感受到數學的嚴謹性，數學結論的確定性和證明的必要性。并引導學生寫出性質的幾何語言。而圖中沒有三角形該怎么辦？引導學生得出需構造輔助線，將四邊形問題轉化為三角形問題來解決。（三）合作交流，解決問題小組合作交流，共同解決自主學習過程中發(fā)現的問題：尋找證明的方法。感受動手測量，猜想的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識。（三）教學重點、難點？想一想用符號表示時要注意什么問題？ 如圖平行四邊形ABCD記作：□ABCD（略）？邊：對邊平行且相等角：對角相等，鄰角互補？此環(huán)節(jié)的設計意圖：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學生的抽象思維，讓學生感受到數學與我們生活的密切聯系。（3）情感目標通過平行四邊形性質的應用過程，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在數學學習活動中獲得成功的體驗。（二）教學目標根據新課標的要求及學生的實際情況，本節(jié)我制定了如下目標：（1）知識目標理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質；利用平行四邊形的性質進行有關的證明和計算，解決簡單的實際問題。平行四邊形及其性質在實際生產和生活中有廣泛的應用，它是本節(jié)的重點，又是全章的重點。平行四邊形的性質及應用一、教材分析（一）教材所處的地位和作用《平行四邊形的性質》是人教版八年級數學第二學期第十九章第一節(jié)內容?？梢娮寣W生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。任何學習都是一種積極主動的建構過程。情感性目標也應能落實得比較到位。順利引入四個城市某日的天氣預報，要求學生讀出上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。我想在此，這些數學思想已經無形地滲透其中。還可以通過：“你能寫出幾個正數和負數”的練習，讓學生體會正數和負數無限、對應等數學思想。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數是正數還是負數。引出負數后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數叫正數、像什么樣的數叫負數。不驚讓人覺得“負數”真是一場“及時雨”啊！這樣的引入，學生自身產生“需要找到一種統一的形式”的內需，這時的學習，已經由被動化主動，同時，也讓學生體驗了由具體到抽象的符號化、數學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。我預設學生可能出現的答案，有的學生用文字，有的學生用箭頭，當然也有學生就用正數、負數來表示。創(chuàng)設這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣。于是，我改變原有課本呈現三個城市的溫度教學，一開始，讓學生記錄三條意義完全相反的信息：“老師說幾件事，把你所聽到的數據信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關鍵是讓別人