【正文】 千學萬學學做真人”。第四篇：在英語教學中進行德育教育的滲透在英語教學中進行德育教育的滲透(濱江中學 吳清華)【摘要】：正作為英語教師,在教學過程中除了要對學生進行聽、說、讀、寫、基本常規(guī)訓練,培養(yǎng)他們運用英語的能力之外,還應(yīng)該時刻注意把思想品德、文明禮貌及愛國主義等有機地滲透到英語教學活動中去,這樣才能使學生既學到了英語,又在德育方面得到了教育,才符合我國教育方針所提出的目標和要求。在做好常規(guī)的德育教育的同時，除了在英語教學中滲透德育教育，也要其它的學科引入德育教育，形成聯(lián)動的機制。職高的英語教學，要通過整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，使學生在潛移默化中得到德育的教育，在那些特色鮮明的例子中體會到英語的魅力，通過實施德育的滲透，提高廣大學生的德育水平，進而來提高學生的學習興趣和動力。六、結(jié)論根據(jù) 教育部《職業(yè)學校德育大綱》明確指出：“職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。通過角色扮演的形式，讓學生的情感參與其 中，這樣學生通過學習會摒棄錯誤的金錢觀，形成良好的價值觀。英語教學的德育教育要堅持以情動人，從而形成跟學生的情感的共鳴，這樣對于學生的道德認識和行為有很大的影響。只要采取科學的方法 加上自己的努力，完全可以學好英語，消除害怕學習英語的心理，進而 引導(dǎo)不論在學習和生活，只要采取這種方法，最后會達到目的。英語教學跟其他的學科教學沒有任何的不同，擔負教育和培養(yǎng) 的 雙重任務(wù)，即通過語言教學擔負起教書育人的雙 重任務(wù)。通過這種方式，德育教學真正的滲透到英語的教學中。從這個角度來引申，部分學生在學習和生活中，遇到一點困難和挫折，往往選擇退縮和回避，這種態(tài)度是不對的。馬丁路德金為了爭取黑人的平等地位，盡管有很大的困難他沒有退縮。通過前面 視頻 介紹，學生對文章的內(nèi)容有了 初步 的了解，此時可 根據(jù)視頻 的 主要內(nèi)容來設(shè)計問題，從而找到德育點。例如： 以Lesson 74 《A Freedom fighter》 為例，這篇文章主要介紹美國著名黑人運動的領(lǐng)袖馬丁路德金的生平。改進 英語的 教學方法及成績評定。改變過去單一的教學法，通過引入多媒體手段豐富教學方法?？傊?，要想方設(shè)法，徹底改變 職高教育中 智育和德育 教育失衡 的狀況。努力培養(yǎng)一支其關(guān)鍵要有一支業(yè)務(wù)過硬，適應(yīng)2 1 世紀要求的品德優(yōu)良、人員穩(wěn)定的高素質(zhì)德育工作者隊伍。所以，通過提高廣大英語教師的德育意識，也可以改變教師的落后的教育觀念，對貫徹素質(zhì)教育的理念有促進作用。作為一名教師，除了教書以外，更重要的任務(wù)是育人。另外，教師的表率作用，對學生形成良好的思想品德，有著潛移默化的影響。除了要思考德育教育內(nèi)容的顯性與隱性外，還必須考慮學生的年齡特征與接受能力。根據(jù)學生特點，因材施教。教師在上課前，要認真的備課，吃透教材，找準教材內(nèi)容上的德育點，然后進行相關(guān)的道德教育的滲透，決不能搞與教學內(nèi)容脫節(jié)的“填充料”與“插曲”。同時，對于教師可以以身作則的，要為學生做出示范。堅持情感引導(dǎo)的原則。在進行道德滲透時，對于一些抽象和難以理解的道理，要結(jié)合學生平時生活中常見的現(xiàn)象進行講解，同時考慮學生的思維特點和認知規(guī)律，這樣學生很容易理解。在進行德育滲透時，必須要堅持以科學理論為依據(jù)，實事求是，來教授科學文化知識，絕不能引入各種迷信的知識，為學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過德育的教育，要逐步引導(dǎo) 學生接受優(yōu)良的文化，堅決抵制不良的社會風氣、生活環(huán)境、文化氛圍，從而促進他們?nèi)娴陌l(fā)展。面對學習和生活的困難，往往選擇退縮和逃避。家庭出身影響學生的自立等能力的發(fā)展。職高校園中的暴力等現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大部分的原因受到網(wǎng)上不良文化的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)等媒介對學生產(chǎn)生不良的影響。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，嚴重影響了人們的思想意識。一些學生也意識到在現(xiàn)在的社會發(fā)展情況下，學好英語的重要性，但是由于本身英語基礎(chǔ)差和底子薄，在學習英語的過程中，存在膽怯的心理，加之無有效的學習方法，漸漸喪失了學習好英語的毅力和自信心。從而為職高學生學英語帶來了困難。由于老師僅僅是課堂上的講授，并沒有給學生提供科學的學習方法。久而久之，僅有的英語底子也慢慢在退步，加之學習內(nèi)容的增加和難度的加強，他們學習英語變的更加困難。傳統(tǒng)的教學法是“你講我聽”的模式，完全沒有師生的教學互動。一方面是學生學習態(tài)度不端正，一開始接觸英語時，只憑興趣去學習，他們只對課堂上生動有趣的內(nèi)容和方法感興趣。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，如果學生的一門課程基礎(chǔ)差，導(dǎo)致跟不上老師的教學進度，就會喪失對功課學習的動力，進而造成惡性循環(huán)。他們甚至在進入高一的時候連最基本的26個字母還沒有搞清楚，更不必提掌握英語詞法和句法知識。從學生方面職高學生英語基礎(chǔ)差，底子薄。僅僅針對英語考試的要求進行教學，跟市場對職高生英語的要求脫節(jié)，使職高生進入市場，英語的聽說能力非常薄弱。單一和呆板的教學手段和方法。把升學率作為評價自己教學成功的標準。國家一直以來在提倡素質(zhì)教育，但是廣大教師仍然在堅持應(yīng)試教育。本文主要從教師和學生兩個方面分析職高英語的教與學的現(xiàn)狀，同時根據(jù)職高英語教學的特點，提出進行德育教學滲透的必要性和具體方法，希望對解決德育在 英語 教學中的有效滲透 這個問題 提供 參考。關(guān)鍵詞： 職高英語教學德育滲透途徑進入21世紀，全面的推行素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)，同時也是教育迎接信息時代挑戰(zhàn)的必然要求，尤其是如何實現(xiàn)“智育”和“德育”的有效結(jié)合，培養(yǎng)德智全面發(fā)展的職高畢業(yè)生，是擺在廣大職高工作者面前迫切需要解決的問題。第三篇：論如何在職高英語教學中滲透德育教育論如何在職高英語教學中滲透德育教育摘要：進入新世紀，對職高的教學提出更高的要求。赫爾巴特曾經(jīng)說“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。這樣既可以讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的好習慣，培養(yǎng)他們的思維能力、口頭表達能力，還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神。比如TPR（全身反應(yīng)法），小組合作學習，小師傅帶小徒弟等方法，這些方法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。三、在教學活動中進行德育滲透。只要大家努力，相信大家的愿望都能實現(xiàn)。通過學生的介紹，我發(fā)現(xiàn)，有許多學生希望自己能進較好的中學，如四、七、九中等，這時我告訴孩子們：有這樣的目標是好的，但目標的實現(xiàn)光靠嘴巴是不行的。通過學生的討論和介紹，我告訴他們：中學學習不能偏科，要文、理科結(jié)合，全面發(fā)展。通過此我教育孩子們要保護環(huán)境，熱愛我們的地球母親。后來有家長跟我交流說孩子在她生日時給了她一個很大的驚喜，當天孩子起得很早對媽媽說生日快樂，因為他想成為第一個祝福媽媽的人，并為媽媽送上了親手制作的賀卡，表達對媽媽濃濃的愛和感激之情。在教學時，我刻意強調(diào)了媽媽收到禮物后的欣喜與安慰，并告訴孩子們我們也要向Sam 和Amy學習，像他們一樣愛爸爸媽媽，做一個有愛心孝順的孩子。小學英語教材幾乎每一課都能發(fā)掘一定的德育素材，這就需要老師因勢利導(dǎo)，及時并適時對孩子進行德育教育。由此可見，要學生守的規(guī)矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。之后，我再到三（五）班上課，再也沒有發(fā)生這樣的事情。我并沒有批評做清潔的孩子，只是告訴孩子們：“這僅僅是舉手之勞，Ms Yang愿意做這件小事兒而讓我們共同的‘家’整潔干凈。我皺了皺眉頭，順勢將掃帚、鏟子扶了起來并把它們放好。教師的優(yōu)雅文明的言談舉止；嚴謹治學的工作態(tài)度；精益求精的治學精神；以及循循善誘的教學方法，才能激起學生的“信”以及對老師的“愛”。正如俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切。英語屬于語言學科，模仿性會比其他學科強一些，英語口形、口音乃至單詞、句子甚至是動作，學生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會受到模仿。培養(yǎng)學生的思想品德、行為習慣和心理素質(zhì)，除了要采取一定的措施制度外，其中教師的人格力量在德育過程中也起著不可忽視的作用。我在下面的幾個方面做了點嘗試： 一、以身作則，言傳身教?！队⒄Z課程標準》指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和愛國主義教育，形成健康的人生觀……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。