【正文】 是長者，所以不打他的主意。）D．君逆寡人者，輕寡人與?（反問句，說明秦王真的生氣了。）C．祭以尉首。）B．置人所罾魚腹中。)然怒免冠徒跣(xiǎn)（）A．將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳故不錯意也B．為天下唱，宜多應(yīng)者倉鷹撲于殿上C．卜者知其指意固以怪之矣D．輟耕之壟上豈直五百里哉 （）A．卒中往往語而戍死者固十六七B．布衣之怒，亦免冠徒跣長跪而謝之 C．比至陳，車六七百乘安陵君因使唐睢使于秦D．而君逆寡人者秦王不悅 4．對下列各句的句式解說錯誤的一項(xiàng)是（）A．當(dāng)立者乃公子扶蘇。n)鞭笞（chī）被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳D．閭（lǚ）左當(dāng)行（h225。ng)間(ji224。）乎以頭搶地(qiāng)B．鴻鵠（h查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思? “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小？說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得? 秦王并非真心易地，意在吞并。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命? 秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。教學(xué)過程一、分各色朗讀課文。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。第二課時導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。(四)整體感知請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。3．同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。n 縞g?o 撓n225。 雎jū 怫f2．全班齊讀，然后正音正字。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。)教學(xué)步驟第一課時 導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。（2分）*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。*屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當(dāng)時的歷史發(fā)展趨勢。五、拓展思考。我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。四、體會外交辭令中的語言技巧。唐雎列舉專諸刺王僚等吏實(shí)有什么用意？*兩方面：一是對自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動，自尋死路。他請雎“坐”，是坐下來談，不是放棄吞并。具體答案依學(xué)生見解，不求統(tǒng)一。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的精神。他以布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。秦王開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？*秦王開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語氣和態(tài)度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。這句關(guān)鍵是一個“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢力?！?？*秦王說這話的目的是進(jìn)行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。（一）、釋疑探究。（二）、人物性格分析。（二）、（板書）秦王：使人謂——不悅 怫然怒 色撓——長跪而謝唐雎：臨危出使＿＿沉著應(yīng)對 針鋒相對——挺劍而起二、人物性格分析。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達(dá)到預(yù)期的目的，于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭進(jìn)行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景。這是斗爭的第一個回合。唐雎對此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場，斷然拒絕“易地”。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。第二部分（第3段），寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務(wù)的艱巨程度可以想見。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個明顯的騙局，因?yàn)榘擦曛皇且粋€方圓五十里的附庸小國。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實(shí)），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。（一）、整體把握這篇文章所記敘的是強(qiáng)國和弱國之間一場外交斗爭的情況。5． 體會外交辭令中的語言技巧。3． 寫作特色。第三課時本課時重點(diǎn)：1． 分角色朗讀，體會人物的內(nèi)心。*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。*如果有能力有膽識的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。再加上我，將成為四個人了。*這三個人，都是普通老百姓中最有膽識的人啊。*把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。*安陵君于是派唐雎出使秦國。*那韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因?yàn)橛邢壬?徒：只?！?唐雎說道：“大王曾聽說過平民百姓發(fā)怒的情形嗎？”秦王說道：“老百姓發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了?！鼻赝跽f道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流滿上千里的地方?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里。雖然：既便如此。十二、重點(diǎn)語句翻譯1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換。１、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個騙局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。?、安陵君是如何巧妙回答秦王的？大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。辱使命: 辱沒、辜負(fù)易安陵： 交換其許寡人: 答應(yīng)大王加惠 給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王： 雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦： 于是；派；出使故不錯意也：所以；錯通“措”請廣于君：擴(kuò)充1逆寡人者：違背1輕寡人與：輕視1非若是也：像；這樣1雖千里不敢易： 即使1豈直五百里哉：難道；只，僅僅1怫然怒： 盛怒的樣子1公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說1布衣：平民1免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳： 撞；罷了2庸夫之怒：平庸無能的人2非士之怒： 有才能有膽識的人2倉鷹：通“蒼”2休祲： 吉兇的征兆2若士必怒：如果2縞素： 穿喪服2色撓：變了臉色；撓，2屈服： 謝之 道歉2寡人諭矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是二、理解性背誦、默寫。）請廣于君（廣，形容詞用作動詞，使動用法，“使??擴(kuò)充”。雖然，受地于先王否，非若是也長跪而謝之曰3．詞語活用現(xiàn)象。1．找出文中的通假字。4． 理解性背誦。2． 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗(yàn)中考一題。2．復(fù)述課文。四、課文大意。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。魏國人，是安陵君的臣子。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味?！稇?zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。三、作品、背景。 ____星襲月3．容易出錯的字。n ____降于天（6）天下gǎo ___素（7）秦王色n225。（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王f1．教師范讀，正音。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。勾劃出重點(diǎn)詞句。3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準(zhǔn)確理解。教學(xué)難點(diǎn)：1．通過人物對話理解人物性格特點(diǎn)。3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。正文 字體大?。捍?中 小 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。三、問題探究？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。“布衣之怒”的特點(diǎn)。意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“