【正文】 響或者遇到考試成績(jī)不理想時(shí)，教師和家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。原因是多方面的，其一是自身的因素。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)都具有十分重要的意義。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生是擺在我們每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)刻不容緩的課題。我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛(ài)，要有恒心，付出真心做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感受到教師的愛(ài)，使學(xué)困生愛(ài)數(shù)學(xué)。僅僅依靠教師的力量是不夠的，需要教育行政部門(mén)的支持和學(xué)校的配合。而是仍像以往一樣深陷“學(xué)習(xí)怠惰”的泥沼而不能自拔。因此學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造有利條件。我們認(rèn)為以后問(wèn)題值得商量：積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識(shí)，技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)，非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因，學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長(zhǎng)共同努力。我經(jīng)常提醒學(xué)生要認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真檢查。至于那些形近易錯(cuò)的試題，就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確性。如果同學(xué)們經(jīng)常犯同一個(gè)錯(cuò)誤，不及時(shí)糾正，以后再糾正就非常困難。做到對(duì)癥下藥。（3）.參與法則，公式的推導(dǎo)，真正明確算理。如視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)等。（2）。比如小學(xué)時(shí)讓他背誦乘法口訣，用乘法口訣直接求積，求商；根據(jù)運(yùn)算定理進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。針對(duì)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)方面存在的問(wèn)題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)習(xí)的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長(zhǎng)加強(qiáng)督查，經(jīng)常和任課教師交流，反饋這部分學(xué)生的信息，采取激勵(lì)制，形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)，相互督促的氛圍，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我采取“扶著走”的方法，在對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)中，讓他講出她哪里不明白？哪里不會(huì)？然后擇典型題例進(jìn)行分析引導(dǎo)，慢慢從扶著走到嘗試自己走；在練習(xí)中以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題目，破壞他的思維定式，打開(kāi)他們的視野。我勸自己耐心點(diǎn)，并經(jīng)常與他們交流溝通，了解他們的想法，使工作有針對(duì)性，做到有的放矢，更有效果。針對(duì)害怕學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)，上課好走神，做練習(xí)不認(rèn)真，好做小動(dòng)作的毛病，我把他放在前面坐，提問(wèn)、板演時(shí)多叫他，巡視時(shí)停下來(lái)輔導(dǎo)一下，批改作業(yè)時(shí)多照顧一點(diǎn)，精批細(xì)改，還安排好的同桌及時(shí)幫助他們。教師要做到“四個(gè)注意”：注意避免為了追求課堂教學(xué)的表面順利，而只提問(wèn)好學(xué)生或越俎代庖；注意盡量將練習(xí)安排在課內(nèi)進(jìn)行，以便通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步了解學(xué)困生掌握所學(xué)知識(shí)的情況；注意對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)，要以啟發(fā)、再啟發(fā)為主，不要急于讓學(xué)困生在機(jī)械的模仿中得出正確答案；注意對(duì)學(xué)有所得的學(xué)困生，要不斷給與鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)收獲較少的學(xué)困生，要不急躁、不單純批評(píng)，而要耐心分析問(wèn)題，對(duì)癥下藥予以解決。盡量做到對(duì)學(xué)困生優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先展示技能。為學(xué)困生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生理解、掌握知識(shí)及思維能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，這對(duì)學(xué)困生也是同樣的。盡量爭(zhēng)取使學(xué)困生在每一節(jié)課都有不同程度的收獲。因此，在講授新知識(shí)的關(guān)鍵處或易錯(cuò)易混的內(nèi)容時(shí)，都要特別提醒他們把手中的事放下來(lái)，坐端正集中注意聽(tīng)講，排除能夠引起注意分散的一切無(wú)意干擾，促進(jìn)形成有意注意。我決定采取課上為主:為學(xué)困生創(chuàng)造聽(tīng)懂課的機(jī)會(huì)。二．農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的策略，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)困生及時(shí)掌握和理解所學(xué)知識(shí)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的。對(duì)于學(xué)困生，由于他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，讓他們成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。新課程改革實(shí)施以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。這樣就造成他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系不上，跟不上新的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。，整天應(yīng)付教師家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于零散，而且無(wú)序。，更不相信自己有能力去單獨(dú)解決困難、克服困難。農(nóng)村有很多家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)高等教育，還有很多家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子的關(guān)心，影響了孩子的身心發(fā)展，特別是農(nóng)村大部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，造就大部分留守兒童沒(méi)有家庭教育，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)眼中的“差生”。為此，我們提出了研究《農(nóng)村中小數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》的課題，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)和在教學(xué)中的探討研究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，尋找適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體的情況而采取的一些有效轉(zhuǎn)化策略。如果不加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)習(xí)困難生的教育，勢(shì)必將影響到他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而國(guó)民素質(zhì)的提高，教育是關(guān)鍵，占全國(guó)絕大多數(shù)人口的農(nóng)村教育問(wèn)題就更為重要?；A(chǔ)教育的教師究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求呢？這是我們每一所學(xué)校、每一位教師需要思考的問(wèn)題。我們根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，初步探索了我學(xué)區(qū)學(xué)校教育方式如何適應(yīng)學(xué)困生，主要研究了班級(jí)教育中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。事實(shí)證明，只要老師帶著一顆愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真 7正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，決大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。部分學(xué)困生，在老師的不懈努力下，正一點(diǎn)點(diǎn)體味到成功的樂(lè)趣，并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為，重新樹(shù)立信心，成績(jī)或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，有的更是考取了理想的學(xué)校。個(gè)別輔導(dǎo)是有效的方法，教師必須幫助他們分析錯(cuò)誤，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓其理解基本原理，掌握基本的計(jì)算方法。加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，使知識(shí)保持完整性和系統(tǒng)性，教師應(yīng)教會(huì)“學(xué)困生”掌握復(fù)習(xí)的方法。抓住知識(shí)理解的關(guān)鍵，適時(shí)點(diǎn)撥，這樣教師才能真正掌握“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，并避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤。一般說(shuō)來(lái)，“學(xué)困生”往往對(duì)新知 6識(shí)理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)相互尊重、自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓“學(xué)困生”也真正地放松心情，學(xué)有所獲。在課堂中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在這些孩子身上，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。（2）聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。因此，教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點(diǎn)，再做練習(xí)。提高“學(xué)困生”對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，以保證預(yù)習(xí)的落實(shí)。教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要善于分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入到“學(xué)困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處