初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探-文庫(kù)吧資料
2024-10-19 18:15本頁(yè)面
【正文】 下或第二天問(wèn)老師。于是，我就在課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)功課，還教他們數(shù)學(xué)自學(xué)方法：“背、做、問(wèn)、記”。他們受到老師的關(guān)懷后，甚是感動(dòng)，在以后的課堂上，聽(tīng)課不再像以前那樣總是走神了，簡(jiǎn)單的作業(yè)也能按時(shí)交送了，而且做得比較認(rèn)真。二．平時(shí)多關(guān)注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來(lái)的溫暖。其教育過(guò)程敘事如下：一．課余時(shí)間我對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到孤僻的性格對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活都無(wú)益處，并鼓勵(lì)他們嘗試主動(dòng)與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。如此下去，他們會(huì)一直在數(shù)學(xué)差生隊(duì)伍里徘徊，走不出來(lái)的。久而久之對(duì)自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學(xué)之間發(fā)生沖突感到委屈又不愿向老師報(bào)告，無(wú)法得到解脫而埋藏在心里。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。各班級(jí)采取激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨、感化。主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。我們一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的獨(dú)有美德，就要毫不吝嗇的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增添他們的自信心?，F(xiàn)階段社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)孩子都有一個(gè)非常高的期望值，一旦孩子達(dá)不到這個(gè)期望值，周圍的環(huán)境對(duì)孩子更多的是責(zé)備和埋怨，在這方面學(xué)困生承受的壓力更大。初中階段是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)非常時(shí)期，孩子在這個(gè)階段能夠形成初步的人生觀和價(jià)值觀。這些能力的具備，不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。從教20載始終默默奉獻(xiàn)、辛勤耕耘、開(kāi)拓創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)：［1］、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社［2］、繆雷的《學(xué)困生數(shù)學(xué)思維障礙的分析及矯正》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 ［3］、鄭君文 張思華《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》 南寧：廣西教育出版社 ［4］、魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》上海：上海三聯(lián)書店 ［5］、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集 鮑建生等譯 上海教育出版社 2002作者簡(jiǎn)介：李濤，男，漢族，1974年10月生，1994年8月參加工作。所以我們?cè)谵D(zhuǎn)化他們的時(shí)候，要摸清情況、因材施教。學(xué)困生無(wú)論在家還是學(xué)校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評(píng)和指責(zé)，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)喪失興趣，先是厭學(xué)，而后棄學(xué)，內(nèi)心自然產(chǎn)生了一種對(duì)教師和好成績(jī)學(xué)生的疏遠(yuǎn)感、冷漠感和對(duì)抗心理，這種心態(tài)在以后的學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)由于各種各樣的其他原因而不自覺(jué)的被強(qiáng)化，并可能泛化到對(duì)待各種事物的態(tài)度上。七、持之以恒，搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作只要老師帶著一顆愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)生心里有了壓力并自認(rèn)為無(wú)法達(dá)到父母的標(biāo)準(zhǔn)，從而自暴自棄。學(xué)生字某，原來(lái)成績(jī)一直處于中等，可是后來(lái)滑坡較大，一落千丈，成為了一個(gè)真正的學(xué)困生，找他做工作多次，均不得法。同時(shí)開(kāi)展兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的方法，使學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高，達(dá)到事半功倍之效果。五、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹(shù)立學(xué)困生主人翁精神合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。若有了這兩部分內(nèi)容的扎實(shí)基礎(chǔ)，就能逐步提高思維的廣闊性和創(chuàng)造性。教師要研究學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，找準(zhǔn)他們的“最近發(fā)展區(qū)”，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出符合學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)題，在新舊知識(shí)連接點(diǎn)處去嘗試解答新問(wèn)題，做到不難不易，“跳一跳、摘得到”，使學(xué)生在思維能力、情感意志等方面都得到發(fā)展。找部分有代表性的題目讓學(xué)困生一遍又一遍的做，這樣才能克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧，從而增強(qiáng)解題和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)困生發(fā)生由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。七年級(jí)數(shù)學(xué)中有理數(shù)運(yùn)算法則及解一元一次方程的知識(shí)是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，老師必須要讓學(xué)困生從掌握這些知識(shí)開(kāi)始，就是到了高年級(jí)也首先要從這里補(bǔ)起。究其原因純屬方法不當(dāng)，學(xué)了不會(huì)舉一反三。但要避免死記硬背，生搬硬套。這就要求對(duì)概念要做到：會(huì)口述、會(huì)判斷、會(huì)舉例、會(huì)運(yùn)用。如此做法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)少了壓力有了興趣，整體成績(jī)也有了明顯提高。我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力把他們分成了A、B、C三個(gè)層次。在我現(xiàn)在所教的班級(jí)中，數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，兩極分化比較明顯。農(nóng)村部分中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我班有一個(gè)學(xué)生叫張金友，數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂但書寫非
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