【正文】 農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，許多農(nóng)村小學(xué)到目前為止，不用說(shuō)班級(jí)有圖書(shū)角了，學(xué)校還沒(méi)有圖書(shū)室呢，即便有圖書(shū)室的學(xué)校，圖書(shū)也比較少，品種比較單一。（二）原因分析這些現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生口語(yǔ)能力較弱，在語(yǔ)言的情感性，表達(dá)的流暢性，交流的自主性方面都有待加強(qiáng)，更不用說(shuō)口語(yǔ)交際能力了?？谡Z(yǔ)交際課上：在每一單元的口語(yǔ)交際教師用10分鐘時(shí)間引導(dǎo)部分學(xué)生去說(shuō)，然后讓學(xué)生將要說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，以寫(xiě)代說(shuō)，又將口語(yǔ)課上成了“寫(xiě)話(huà)課”。表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)言不豐富，傾聽(tīng)時(shí)漫不經(jīng)心。學(xué)生普遍對(duì)口語(yǔ)交際不感興趣，缺乏交際欲望。（一）農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀：口語(yǔ)交際課基本上按照“提出話(huà)題——個(gè)人準(zhǔn)備——小組討論——派代表發(fā)言”的環(huán)節(jié)進(jìn)行。然而，“口語(yǔ)交際”作為一種新課型，在我們盂縣教學(xué)比較落后的農(nóng)村小學(xué)，很多教師甚至很多學(xué)校并沒(méi)有準(zhǔn)確地把握口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，使農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)呈現(xiàn)出“穿新鞋，走老路”的局面。“口語(yǔ)交際”是一種課堂教學(xué)模式，是培養(yǎng)社會(huì)交際能力的理想的課堂。因此，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也成為了每個(gè)現(xiàn)代人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求，成為了現(xiàn)代人獲得成功的重要條件?！爆F(xiàn)代社會(huì)需要的人才，已不僅僅是高智力、高學(xué)歷，而且需要較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際能力更是新型人才的重要素養(yǎng)之一。口語(yǔ)是一種最基本、最便捷的交際工具，一個(gè)正常的人一生可以不寫(xiě)文章，但不能不說(shuō)話(huà)。因?yàn)橐粋€(gè)人的口語(yǔ)水平如何，與其思維品質(zhì)密切相關(guān)，而思維品質(zhì)的主要方面是思路，思路清晰、細(xì)致而且嚴(yán)密，不僅能提高口頭表達(dá)能力，同樣也可以提高寫(xiě)作能力。其實(shí)口語(yǔ)才是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)，口語(yǔ)訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力中起著重要的作用。口語(yǔ)交際是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是習(xí)作啟蒙的第一步?！笨梢?jiàn)，口語(yǔ)交際的重要性在于服務(wù)生活，口語(yǔ)交際的教學(xué)也正是根據(jù)社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際的實(shí)際需求提出的，不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和聽(tīng)說(shuō)技巧，還要注重在具體的交際情況中培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、舉止談吐、文明禮貌等方面的綜合能力與素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)的就是生活中要用的，具有較高的實(shí)用價(jià)值?？谡Z(yǔ)交際是人與人往來(lái)交換思想，看法，意見(jiàn)，交流經(jīng)驗(yàn)等待人處事的活動(dòng)，有交往對(duì)象，構(gòu)成了交際關(guān)系。什么是“口語(yǔ)交際”？新課程標(biāo)準(zhǔn)給出了這樣的定義：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。一、口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)和意義。說(shuō)話(huà)”更新為“口語(yǔ)交際”，在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，許多版本的教材也進(jìn)行了這一重大改革。要切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅要轉(zhuǎn)變教師觀念，提高對(duì)口語(yǔ)交際的重視程度，更要結(jié)合口語(yǔ)交際本身的特點(diǎn)，從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選準(zhǔn)話(huà)題，營(yíng)造氣氛，教給方法，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)會(huì)說(shuō)?！?并且明確要求學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。?綜上所述，只要我們能貼近生活，立足校本，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀就一定能得到有效改變，學(xué)生的“現(xiàn)代公民必備的口語(yǔ)交際能力”就一定能不斷地得到加強(qiáng)。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分方言詞與口語(yǔ)詞，指導(dǎo)學(xué)生正確處理好口語(yǔ)規(guī)范性與簡(jiǎn)約性的關(guān)系，把握語(yǔ)言的特定指向，把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。? 交際口語(yǔ)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)態(tài)度，以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等。特別要關(guān)注“開(kāi)口難”的學(xué)生，千方百計(jì)讓他們消除“怕”字，大膽與別人交流溝通，戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步。教師采用實(shí)例，演示法，自身感受傳達(dá)等方法，并組織“買(mǎi)（賣(mài)）菜”,“收廢品”、“營(yíng)業(yè)員”。農(nóng)村小學(xué)生普遍“怕羞”，“怕說(shuō)不好”或善于和他人特別是陌生人打交道。在生活實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際是口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的。? 聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)指導(dǎo)。課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重對(duì)課外的拓展。? 組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于交際。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)。農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行“用普通話(huà)清楚明白地表達(dá)自己的意思”訓(xùn)練的主要陣地是課堂，教師應(yīng)有和藹親切的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)鼓勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言。因此，在農(nóng)村學(xué)校推廣普通話(huà)仍是項(xiàng)長(zhǎng)期的，重要的而又艱巨的任務(wù)。校園，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師，作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要引路人，都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起豐富校園生活，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的責(zé)任。? 豐富校園生活，生成能力。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的好范例，教師要很好地活用這一源泉，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力服務(wù)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸?！翱谡Z(yǔ)交際”是“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的發(fā)展，是一種雙向，甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，內(nèi)容豐富，形式活潑。農(nóng)村小學(xué)生擁有得天獨(dú)厚的口語(yǔ)交際資源，如幽靜的舊野鄉(xiāng)村，芬芳的泥土氣息，千姿百態(tài)的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，古老淳樸的風(fēng)土人情，優(yōu)美的自然景觀??他們擁有豐富多彩的生活經(jīng)歷，如下河摸魚(yú)，捉螃蟹，上山采野花、野果??我們應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)生生活積累，逐步增強(qiáng)口語(yǔ)交際的意識(shí)，為“學(xué)會(huì)生存”奠定基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。? 用活生活教材。自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，在反思中不斷改進(jìn)自己的策略，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念。充分利用這些教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織討論，在交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)新理念的進(jìn)一步理解。課例賞析，反思交流等等，加強(qiáng)對(duì)這些資料的理解。專(zhuān)題學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)交際教學(xué)方面，觀念的轉(zhuǎn)變，務(wù)必關(guān)注以下兩點(diǎn)：一是口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)孩子們成長(zhǎng)的主要性；二是口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施“我能行”。農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)都忙于農(nóng)活或外出打工賺錢(qián)，孩子平時(shí)與祖輩生活的時(shí)間較長(zhǎng)，這些生活的空間相對(duì)比較狹窄，接收信息能力較弱，見(jiàn)識(shí)短淺，文化素質(zhì)低，聊起來(lái)你一句我一句，話(huà)題漫無(wú)邊際，潛移默化地影響孩子傾聽(tīng)的修養(yǎng)。表現(xiàn)在學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，注意力集中持續(xù)時(shí)間短，易分散，常常一邊一邊做小動(dòng)作。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生接收了表達(dá)信息之后，一定要反復(fù)練習(xí)，說(shuō)上幾遍之后，才能在眾人面前表達(dá)陳述，屬于“準(zhǔn)備型”的口語(yǔ)交際，即興口語(yǔ)能力弱，農(nóng)村不學(xué)生還缺少用形象生動(dòng)的口頭詞語(yǔ)和手勢(shì)動(dòng)作，面部表情等輔助手段來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。久而久之，口語(yǔ)表達(dá)得不到訓(xùn)練指導(dǎo)，所以一旦要用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，就顯得“站立不安”拘謹(jǐn)膽怯，神情緊張，不僅缺乏激情，聲音不響亮，而且說(shuō)話(huà)內(nèi)容不完整，東拉西扯，語(yǔ)無(wú)倫次，不規(guī)范，不流暢，許多話(huà)詞不達(dá)意。我們都有這樣的體會(huì)：低年級(jí)的學(xué)生喜歡說(shuō)話(huà)，發(fā)言大膽，聲音響亮，但進(jìn)入高年級(jí) 后，課堂上舉起的一只只小手慢慢少了，口語(yǔ)交際能力也逐漸趨向兩極分化。?“錯(cuò)了，錯(cuò)了，真惡力！”“放屁??你媽??”等，這些都是在農(nóng)村小學(xué)課堂上或活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的一些“不遜評(píng)價(jià)”。農(nóng)村小學(xué)生由于在口語(yǔ)交際時(shí)常受方言或“口頭禪”影響，將不規(guī)范方言摻雜其中，有的甚至?！俺鲅圆贿d”。設(shè)置口語(yǔ)交際課，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生在交際過(guò)程中的待人處事能力，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀思考一些對(duì)策：?? 口語(yǔ)不規(guī)范，口語(yǔ)習(xí)慣不良，常常“出言不遜”。新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：口語(yǔ)交際教學(xué)有利于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。總之，只要我們教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生活，長(zhǎng)期堅(jiān)持有效地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀就一定能得到有效改變，學(xué)生的“現(xiàn)代公民必備的口語(yǔ)交際能力”就一定能不斷地得到加強(qiáng)。對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。“一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，就像一縷溫暖的陽(yáng)光”?？傊灰覀兞粜挠^察身邊的生活，細(xì)心捕捉生活中的說(shuō)話(huà)點(diǎn)，抓住一閃即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)組織學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到快速提高。結(jié)合各種活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。每個(gè)周末可讓學(xué)生回到家后，把本周在校發(fā)生的見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)評(píng)。如：教師節(jié)來(lái)臨了，你想對(duì)哪些老師分別說(shuō)點(diǎn)什么？又如：母親節(jié)、父親節(jié)到了，你分別想對(duì)媽媽和爸爸說(shuō)點(diǎn)什么呢？六一節(jié)即將來(lái)臨了，對(duì)你自己的節(jié)日，你有什么打算？你對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展又有什么建議呢？讓學(xué)生在此過(guò)程中，既得到口語(yǔ)訓(xùn)練，又學(xué)會(huì)感激他人、感激生活。因?yàn)檎Z(yǔ)文課