【正文】 律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能 保存一定的詩意?！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的。關(guān)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍著有《樊川文集》。杜牧工詩、賦、古文，而以詩歌創(chuàng)作成就最大，他的詩語言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約，在晚唐詩壇獨(dú)樹一幟。唐武宗會(huì)昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。后在地方軍府任幕僚多年。二、解題杜牧簡介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆萬年(現(xiàn)在陜西西安人)。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)在后代的著作中多有論及。水則載舟，水則覆舟。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫作之中，增加習(xí)作的文采。江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)高一語文備課組第四篇：阿房宮賦(精品教案)阿房宮賦【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者荒淫奢侈、魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。（4）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。（3）使六國各愛其人，則足以拒秦。譯文：起義軍振臂一呼，函谷關(guān)頓時(shí)被攻破。譯文：?。∫粋€(gè)人的心，也就是千萬人的心?！氨薄?，名詞，處于省略主語“阿房宮”和．．謂語動(dòng)詞“構(gòu)”之間，在句子中充當(dāng)狀語成分；“西”同）（3）廊腰縵回，檐牙高啄（像寬緩的繒縵一樣，名詞“縵”處在狀語的位置）．（4）歌臺(tái)暖響，春光融融（像春光那樣）．．江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)高一語文備課組高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題（5）舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄（像風(fēng)雨那樣）．．（6）縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉（像寬緩、徐的繒縵一樣）．（7）辭樓下殿，輦來于秦（坐著輦車，表明“來”的方式）．（8）明星熒熒，開妝鏡也（像明星一樣）．．（9）鼎鐺玉石，金塊珠礫（把??當(dāng)作）．．．．（10）矗不知乎幾千萬落（形容詞活用為動(dòng)詞，矗立）．（11）杳不知其所之也（形容詞活用為動(dòng)詞，走遠(yuǎn)）．（12）族秦者，秦也，非天下也（名詞活用為動(dòng)詞，滅掉）．（13）楚人一炬，可憐焦土（名詞活用為動(dòng)詞，化為焦土）．．（14）后人哀之而不鑒之（形容詞意動(dòng)用法，以??為哀；名詞活用為意動(dòng)用法，．．以??為鑒）5．指出下列句子的句式特點(diǎn)：（1）明星熒熒，開妝鏡也（像明亮的星光一樣晶瑩閃爍，那是打開了梳妝鏡。．．．．．．收藏 經(jīng)營 精英 古義：收藏的金玉珍寶，此處動(dòng)詞活用為名詞 今義：專指經(jīng)營辦理經(jīng)濟(jì)事業(yè)古義：本為事物的精華部分，此比喻金玉珍寶今義：常比喻各行各業(yè)寶貴的人才今義：收集保藏古義：原意為籌劃營謀，此處動(dòng)詞活用為名詞，苦心積累的金玉珍寶（5）楚人一炬，可憐焦土。．．．．古義：宮室建筑精巧 今義：指人各用心機(jī)，互相排擠（3）一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。四、文言知識(shí)積累與應(yīng)用1．指出下列加點(diǎn)詞語的古義與今義： ．．．．．（1）直走咸陽。小結(jié)：《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評(píng)價(jià)。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路?！薄扒刂鋵殹保ㄘ?cái)富之代稱），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對(duì)百姓肆意搜刮，錙銖不留。可見，六國滅亡，是不能愛民的結(jié)果。江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)高一語文備課組高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題3．杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時(shí)弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？明確：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。但是，當(dāng)時(shí)的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。這里的“可憐”解釋為“可惜”。2．作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷喻朝政。再加上大量對(duì)偶排比句式的運(yùn)用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長橋臥波，復(fù)道行空”，用筆經(jīng)濟(jì)，形象生動(dòng)。敘述中時(shí)有前后照應(yīng)之妙筆。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。歌臺(tái)舞殿是互文的寫法，臺(tái)既可舞，殿亦可歌，意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。細(xì)寫部分，作者工筆重彩，精描細(xì)繪?？倢懖糠郑髡邼娔珜懸猓止P勾勒。這個(gè)歷史教訓(xùn)應(yīng)該怎么理解?三、課堂問題探討1．作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。橫檻ji224。n架梁之椽chu225。ng qi225。杳不知其所之也yǎo 摽掠piāo妃嬪媵嬙p237。n 囷囷焉qūn 不霽何虹j236。作者預(yù)感到唐王朝的危險(xiǎn)局勢(shì)，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財(cái)，終至亡國，實(shí)是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局?！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。秦始皇本紀(jì)》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”，工程浩大，耗費(fèi)民力財(cái)力極多，加劇了當(dāng)時(shí)的社會(huì)危機(jī)，促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。阿房者，一說：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也。秦始皇本紀(jì)》載：“三十五年（公元前２１２年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小??乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。2．背景介紹阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。他對(duì)“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻(xiàn)。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱為“小李杜”。李德裕失勢(shì)，又內(nèi)調(diào)為司勛員外郎，官終中書舍人。二十六歲舉進(jìn)士，因?yàn)楸詣傊?，被人排擠，生活很不得意。3．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。第三篇：阿房宮賦教案（范文）高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題阿 房 宮 賦[唐]杜牧一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。”“秦之珍寶”（財(cái)富之代稱），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對(duì)百姓肆意搜刮，錙銖不留。可見，六國滅亡，是不能愛民的結(jié)果。杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時(shí)弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。但是，當(dāng)時(shí)的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。第二小節(jié)由學(xué)生獨(dú)自整理寫作思路并完成背誦任務(wù)。其中實(shí)寫了樓閣、廊檐，描寫地細(xì)致入微；虛寫了長橋、復(fù)道，想象得神奇瑰麗?！?這是概括全貌的寫法，讀者會(huì)從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。第一小節(jié)寫作思路：頭兩句寫出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概，接下來的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦。三、背誦一、二兩小節(jié)?！?寫志 ” 是立賦的根本。前者是手段，后者是目的。詮賦》）。二、介紹“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，并介紹“體物”與“寫志”之間的關(guān)系。．思考： 這樣描寫對(duì)后文表達(dá)中心有什么作用？明確：透過樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。先聽錄音，再請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。一、既然作者已經(jīng)將自己要表達(dá)的觀點(diǎn)論述清楚了，前兩節(jié)是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用？研習(xí)一、二兩小節(jié)。第二課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】．了解“體物”與“寫志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。師生可以就這一類文章的這一特點(diǎn)共同進(jìn)行探討?？偨Y(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以被察當(dāng)今為政的得失?！苯韫胖S今是寫這篇文章的根本目的。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。介紹寫作背景：杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級(jí)矛盾異常尖銳，藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕?！笆埂弊志涞募僭O(shè)進(jìn)一步闡發(fā)立國之本：統(tǒng)治者要愛護(hù)百姓，千萬不能驕奢淫逸。如果說第三段是就秦論秦，第四段則擴(kuò)展到治國方針的議論。排比的句子一連用幾個(gè)“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對(duì)比，語氣強(qiáng)烈。分析：以兩個(gè)反問句引發(fā)議論，從人之常情著筆，揭露了秦的奢侈荒淫。四、杜牧的這個(gè)結(jié)論從何而來？課文哪些部分對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了議論？是如何議論的？研習(xí)三、四小節(jié)。二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。二、本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？分析：全文四段可分兩大部分。其實(shí)晚唐詩人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達(dá)了他本人的看法。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個(gè)強(qiáng)大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運(yùn)。蘇洵在《六國論》中提出：六國滅亡的原因是賄賂秦國。課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】了解作者借古諷今的寫作目的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．本文“體物”和“寫志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。了解作者借古諷今的寫作目的。教學(xué)目標(biāo)1．了解賦的特點(diǎn)。由于本文的文體特征，誦讀也應(yīng)是學(xué)習(xí)本文的重要手段之一。另外，如果按照傳統(tǒng)教法先介紹寫作背景再研究課文，學(xué)生可能不會(huì)留下太深刻的印象?！栋⒎繉m賦》一二兩節(jié)屬于“體物”，三四兩節(jié)屬于“寫志”。”因此，它對(duì)于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。（３）夸張 “一日之內(nèi)，?..而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱??”（４）排比 第二三節(jié)用了大量的排比七、布置作業(yè)指導(dǎo)完成課后練習(xí)二、三，學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。五、學(xué)完了整篇課文，我們請(qǐng)位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么 ［明確］通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗(yàn)――六國不“各愛其人”，亡國乃咎由自取，秦不以六國為鑒，得六國而不愛六國之人，終于自取滅亡，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，要以秦為鑒，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷?！昂笕恕敝傅氖钦l？（唐朝的統(tǒng)治者）鑒：意動(dòng)，以之為鑒。這里總結(jié)了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。使：假使。強(qiáng)調(diào)：族：名作動(dòng)，滅族。滅秦國的是秦王自己，不是天下的人民。同學(xué)翻譯。本文寫于唐敬宗寶歷元年（825年），當(dāng)時(shí)的皇帝唐敬宗只有16歲，卻昏聵失德，荒淫無度，“大起宮室，廣聲色”。四、講解第四小節(jié)歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的用心。第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過程，民眾的反抗從“怒”到“叫” “舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢(shì)，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。第二層：擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運(yùn)用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫，繪出秦始皇“勞民傷財(cái)”的怵目驚心的圖畫。這一段由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論。這里概括寫出了秦始皇的無道，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路。古今異義。一：數(shù)詞。歸納固的用法：頑固；穩(wěn)固（《諫太宗十思疏》“固其根本”）；本來，誠然（“其聞道也固先乎吾”）叫：吶喊，引申為起義。于是陳勝、吳廣揭竿而起，函谷關(guān)被劉邦攻破；項(xiàng)羽放了一把大火，可惜那豪華的宮殿就變成了一片焦土！強(qiáng)調(diào)：獨(dú)夫：這里指秦始皇。那么，接下來發(fā)生了什么事呢？我們接著往下看。市；鬧市，集市。嘔?。合舐曉~。城市。檻：欄桿九土；九州，泛指全國。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語出《詩經(jīng)?七月》“洗彼南畝”，因?yàn)楣艜r(shí)農(nóng)家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝。（這）使天下人口里不敢說，心里卻充滿了憤怒。3.“使負(fù)棟之柱??不敢言而敢怒”連用了六組“使??多于??”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。這是什么心思呢？（人人都想要過得好的心理?！氨M錙銖”和“如泥沙”狀語后置。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語“秦”，“之”代搜刮到的東西。愛：喜歡。秦始皇喜歡繁華奢侈，老百姓也眷戀著自己