【正文】 一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。第三篇：九年級物理培優(yōu)補差方案166班物理培優(yōu)輔差工作方案龔超以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，最大限度地讓每個學生得到充分的發(fā)展，提高初三物理教學成績，特制定以下培優(yōu)補差工作方案。對于表現(xiàn)特別突出的，學校將給予公開表揚和物質獎勵。定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。每次輔導有詳實的輔導記錄，并把每周的輔導內容在輔導前交教務處檢查存檔，爾后上課。認真制訂培優(yōu)補差工作計劃。各年級重點補以前的學習內容為參照系。通過培優(yōu)補差，使90％的學生能認識到學習的重要性。其計劃如下：（一）、工作目標加強對培優(yōu)補差的常規(guī)管理（詳細見參考方案）。五、開展專題講座針對我校學生生源的實際情況，經(jīng)學校研究決定：期中考試后啟動數(shù)學、英語兩門學科專題講座,講座與自習課同步進行（即允許一部分學生自主學習，另一部分聽講座）。輔導分層：分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作,課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。（3）不同批改：對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。（2）統(tǒng)一要求：平時，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾。作業(yè)分層：對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設計、統(tǒng)一要求、不同批改。課堂教學中，我們交叉采用平行推進和分層推進授課。授課分層：分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。教案供教師使用。學案供學生使用，內容主要有:考綱要求,基礎知識整合，重點 熱點探究，鏈接高考,總結歸納，課后練習五部分。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設計教學內容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，經(jīng)過分析學生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學生提出不同的目標要求。根據(jù)自愿，學生可在層間流動，也可腳踏兩層。C層學生：基礎不扎實。其中A層學生：成績優(yōu)秀，基礎扎實，學習自覺，有能力獨立完成作業(yè)，有嚴密的數(shù)學邏輯思維和綜合解題能力。四、落實培優(yōu)補差方案：我們針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上，主要采取六個分層落實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。建議： 基礎知識扎實練，重點內容反復練，關鍵內容突出練，易錯易混問題對比練，拔高問題綜合練。要精編習題、習題教學要有四度。培優(yōu)補差盡可能 “耗費最少的必要時間和必要精力”。滿足不同層次學生的需要。即“兵教兵”。具體方法如下：課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。逍遙回中2012年中招備考 九年級培優(yōu)補差工作的方法和措施二零一二年二月第二篇：九年級培優(yōu)補差方案九年級培優(yōu)補差方案以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，最大限度地讓每個學生得到充分的發(fā)展，提高我校中學部教育教學成績、提升學校的美譽度、辦人民滿意的教育，特制定以下培優(yōu)補差工作方案。定人，定時，定內容，定地點；每次一名主講教師兩名輔導教師；校長、級主任親臨現(xiàn)場進行督導。第三階段：面向壓榜生集中培優(yōu)補差。每周集中進行一次由兩名教師組織的具有針對性的輔導和訓練，內容主要是：中考試卷中解答題涉及的主要知識板塊、常見題目類型、解題思路和方法等。對優(yōu)等生實行（任課教師）制，努力提高培優(yōu)效果,促進優(yōu)等生均衡發(fā)展；對邊緣生著眼針對性訓練,提高整體水平，并從思想、學習、生活方面,對他們實行全面跟蹤和了解,全方位關懷指導,協(xié)助他們解決課業(yè)、生活、心理方面的疑難問題,提高培優(yōu)補差的實效性。第二階段：面向優(yōu)等生和邊緣生重點培優(yōu)補差。輔導分層分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作,課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善?？荚囆畔⒓皶r反饋給學生，讓學生及時了解自己的學習狀態(tài)，及時進行縱向與橫向比較，揚長避短，增強學習自信心。每份試題，同一時間內分層要求：A層學生全部完成，B層學生必須完成1——20題，C層學生必須完成1——18題,同時做到平時考試高考化。考評分層對于考試，我們堅持做到：統(tǒng)一命題、分層要求、做滿分卷。（3）不同批改：對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。（2）統(tǒng)一要求：平時，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾。作業(yè)分層對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設計、統(tǒng)一要求、不同批改。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結，無論哪個層次學生都必須參與，同步進行。分層授課模式是：基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業(yè)。任課教師根據(jù)所教班級實際情況，圍繞教學目標，編寫教學設計，主要內容有：教學內容、重點難點、課堂范例、探究點的設置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。，內容主要有:考綱要求,基礎知識整合，重點熱點探究，鏈接高考,總結歸納，重點熱點探究，課后練習都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設計不同的教學目標，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學生選用。備課分層：備課是課堂教學的基礎。表現(xiàn)為：計算能力弱，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。B層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。以班為單位，根據(jù)學生現(xiàn)有知