【正文】 本的能力。二、制定目標：在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。結合上期語文教學工作的得失，特對本期工作尤其是培優(yōu)補差方面的工作做有的放矢的安排：一、指導計劃提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。五、同時還有有適當加壓，提高他們的學習動力。三、同時給與他們任務，讓每個優(yōu)秀的學生帶動23名差生，在幫助別人提高的時候自己有更大的收獲，而且能夠在做好事當中體驗快樂。培優(yōu)計劃：一、優(yōu)等生容易驕傲，思想教育要跟的上，平時多給他們談心，樹立良好的人生觀、世界觀。作業(yè)要做到區(qū)別對待。而我們在課堂上降低難度，讓他們接受起來不那么難，或者提問一些較容易的題目，以此讓他們感覺并非很難，或者平時的小測驗盡量降低難度，讓他們的成績有所回升，這樣他們就會感覺到自己的進步，從而提高他們的自信。還有部分后進生，本身學習欲望很強，但常常是付出與回報不成正比，付出了很多，成績缺依然很差，日久天長的打擊，是他們感覺不到一點的自信，反而更自卑，這樣就使得他們的積極性變得全無。第四、由易到難，提高后進生的自信心。根據(jù)以上這些情況要做好后進生的思想工作，我準備從三個方面做好學生思想工作：第一、多傳輸一些名人事跡，進而影響他們。缺乏積極的學習動機，隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下，久而久之成為學習困難學生。二、差生原因分析及采取措施。“幫學生一把，帶他們一同上路”。因此，后從以下幾個方面做補差計劃：一、確立指導思想。3篇二：九年級數(shù)學培優(yōu)補差計劃九年級數(shù)學培優(yōu)補差計劃四班數(shù)學課，從這兩個班的整體情況來績比較差，有的學生甚至基本的代數(shù)式的運算進生的轉化的任務相當艱巨，本學年，我準備起：４、教育他們學會５、激發(fā)好奇心，６、加強個別輔導，７、提倡積極鼓勵８、給予學生成功五、培優(yōu)轉差目標：、培優(yōu)目標：爭取、轉差目標：爭取七、時間安排（從、每周本學科晚自、每周非本學科晚、課間輔導。9月開始）：1習前時間為學困生補習。1優(yōu)生在月考中保持成績并逐漸提高。評價。引發(fā)求知欲。對待不同的學生采用不同的教學方法。２、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度３、優(yōu)化課堂教學的手段教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。四、采取的措施由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦？針對以上情況，我準備采取如下措施：１、引導學習困難生正確認識自我 學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。三、優(yōu)秀生心理分析：驕傲心理：認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天?！边@大大挫傷了孩子的上進心。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內在的需要。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。久而久之成為學習困難學生。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。對學困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效，對優(yōu)秀生給予特別的愛，讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗——中考。第四篇：九年級培優(yōu)補差計劃篇一：九年級培優(yōu)輔差計劃九年級數(shù)學輔優(yōu)補潛計劃歐江岔鎮(zhèn)中心學校 陳品一、指導思想以教師特別的愛奉獻給特別的學生?？傊?，培優(yōu)補差工作既要讓好學生吃得飽，又要讓差學生吃得好，工作中的問題還需要根據(jù)實際情況，具體問題具體分析。全體學生都需要強化，再有就是課堂上要穿插一些時政熱點新聞，培養(yǎng)同學們的政治熱情提高他們的分析能力和觀察能力。四、做好中招考試前的幾輪復習工作?；A好的同學，自覺性一般比較高，但時間是一定的，各科老師之間不能很好地分配課余時間，就形成了一種不太好的現(xiàn)象，小科目往往會被同學們所忽視，或者管理不嚴的老師所教的那一科，會被遺忘。三、對待56班的同學本來基礎就差，一味地對他們提出嚴要求、高期待，顯然與事實不合，違背了客觀規(guī)律，課堂效果自然就不會太好，有時候還會搞師生對立，激化師生矛盾，所以適當降低對他們的要求，從生活中的小事方面關心愛護他們，讓他們感受到我們的愛，相信老師沒有歧視他們，以消除自備心理，讓他們看到生活美好的一面，這樣老師上課心情也舒坦了，同學們也有心思學習了，自信心也建立了，從而有助于他們順利完成初中階段的學習任務。6班交流，適當降低對他們的要求，重點強化最基礎的知識。6班，同學們基礎普遍較差，學習積極性不高，我們走進教室，就有一種不自在的心理，而5今年，我擔任九年級后六個班的思想品德課，學生普遍素質不高，紀律觀念不強，學習缺乏興趣，課堂缺乏積極性，面對一系列的問題和困難，有時顧此失彼。讓他們認識到，天生我才必有用，從而樹立自信心。特別是對待學困生，我更要尊重他們的人格、自尊心、興趣，更多的肯定他們，給予他們鼓勵。學生有思想、有感情，對于出現(xiàn)的問題，我們要耐心做好思想工作。老師定期進行家訪，掌握他們在家的學習情況和作業(yè)情況。再布置家庭作業(yè)時，讓家長在家里對后進生進行 2協(xié)助輔導，并督促他們按時，認真地完成作業(yè)。對輔導的學生每兩個星期進行一次測評，以此反饋得到學生在這段時期的輔導效果，并為下次輔導找出輔導方面和依據(jù)。對于學習能力較強的學生，引導他們養(yǎng)成求知、求學的虛心的學習態(tài)度。對于學習能力相對困難的學生，不鄙視、不歧視。對優(yōu)等生，多提問一些有針對