【正文】 在《日月潭》教學中，借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。教學中必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。古語說得好：讀書百遍，其義自見。經(jīng)過一個單元的多次研磨，我們精品課程建設(shè)小組的每一位成員都受益匪淺。通過學習課文，孩子們了解了臺灣的日月潭山清水秀，風景如畫；新疆的吐魯番牛羊成群，瓜果飄香；首都北京車如水，人如潮，繁華而熱鬧。但是，利用識字方法記生字仍然是難點。第五篇：二年級語文下冊第三單元單元教學反思二年級語文下冊第三單元單元教學反思[導(dǎo)讀]從學生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，而部分同學對基礎(chǔ)知識的靈活運用顯得有些不足。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進去，走出來。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。因此，我在教學開始就讓學生觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應(yīng)是被動的學，旁觀者似的學，應(yīng)該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查找關(guān)于傣族的潑水節(jié)及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學生自主搜集課外資料的能力。因此，教學時，我主要引導(dǎo)學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出感情。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間?！痹谡n文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，讓學生在讀書時做記號，調(diào)動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。在識記過程中，利用猜字游戲，調(diào)動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生以學習的自由空間。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。段讓孩子感悟詞語、句子、意境??感受到葡萄溝真是個好地方，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。好地方。因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不是被動地學，而是讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識?！镀咸褱?》教學反思：課文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里葡萄又多又好，葡萄干也很有名?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。同時引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。第四篇：二年級語文下冊第三單元教學反思二年級下冊語文第三單元課后反思《日月潭》教學反思: 本課教學采用合作學習法。存在的問題：學生在作業(yè)和答卷中有不少寫錯別字的；學生詞語積累太少，欠扎實；對近義詞的運用把握不好。學生在本單元的寫字中均能執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范。經(jīng)過單元過關(guān)檢測和平時觀察方知全體學生學習態(tài)度端正，聽課專心，作業(yè)認真，成績有進步?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。各小組經(jīng)過討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。通過合作學習，變教授為自學、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。通過師生、生生間情感溝通和信息交流，促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動了學生學習熱情，從而主動地獲取新知。在今后的教學中，應(yīng)進一步加強識字教學，特別是対字義、詞義的理解和運用；加強詞語積累和運用。在本單元學生還初步養(yǎng)成了課前預(yù)習的習慣。全班學生基本上會認讀本單元的`生字，能正確書寫本單元的生字，并會組詞擴詞，能朗讀課文和背誦指定的課文。二年級語文下冊第三單元教學反思5通過近兩周廣大師生的共同努力，第三單元的教學以告結(jié)束。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法?！薄安皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。二年級語文下冊第三單元教學反思4在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學此文轉(zhuǎn)自方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進去，走出來。感悟的過程正是理解