五年級(jí)2班語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃五篇范文-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 05:43本頁(yè)面
【正文】 造學(xué)生的人格入手。德，藝，能三馨是我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。三．目標(biāo)任務(wù)五年級(jí)學(xué)生正從中年級(jí)轉(zhuǎn)向高年級(jí)，生理機(jī)能從兒童轉(zhuǎn)向少年，他們的情感和心理都發(fā)生了微妙的變化。轉(zhuǎn)變觀(guān)念，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。二、培優(yōu)補(bǔ)差意義明確定位，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為教師致力追求的教育最高目標(biāo)。傾注自己的愛(ài)心和關(guān)懷，融素質(zhì)，思想，做人，知識(shí)教育于一體的基本原則和本班的實(shí)際情況，我認(rèn)為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。9．必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。7．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫(xiě)作至少能寫(xiě)得出，可先布置他們摘抄。①在閱讀方面不僅要加強(qiáng)他們?cè)诶首x中體會(huì)情感，再有感情的朗讀基礎(chǔ)上找到相關(guān)題目的答案。，力爭(zhēng)使班上所有的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，繼發(fā)性學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、制定目標(biāo)：“培優(yōu)補(bǔ)差”工作計(jì)劃，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和補(bǔ)差同步進(jìn)行。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，是每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。否則，培優(yōu)補(bǔ)差工作就是一句空話(huà)，也成為一種形式。另外，對(duì)于學(xué)困生的教育，還要積極利用家長(zhǎng)這一重要資源，及時(shí)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，孩子有了進(jìn)步，向家長(zhǎng)報(bào)告好的消息，孩子有了錯(cuò)誤，積極和家長(zhǎng)尋找好的教育方法，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都成為性格健全的健康人。這點(diǎn)在工作中，經(jīng)常被教師忽略，以至于對(duì)有些學(xué)困生的教育半途而廢。所以在工作中，要時(shí)時(shí)地去接觸他們，去了解他們，使他們看到老師并沒(méi)有不喜歡他們，老師同樣喜歡和他們交談，從內(nèi)心上讓他愿意接近我們教師。對(duì)于那些性子急的學(xué)生，時(shí)刻提醒自己保持冷靜，使他能在自己性格的影響下逐漸能夠心平氣和的和老師進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)該說(shuō)是“培優(yōu)補(bǔ)差”的重點(diǎn)工作。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，把自己放在與學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生身上，讓自己與他們一樣來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課。在上課前，我們作為教師，心中都已經(jīng)非常清楚課堂上，我們要做什么，如何去做，而我們的學(xué)生并不知道。要與班主任相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的作用與效果。只有這樣子，學(xué)生才會(huì)積極參與，并能夠進(jìn)步。在平常布置作業(yè)和進(jìn)行綜合考試時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)和使用不同的試卷，讓學(xué)習(xí)發(fā)展水平不一的學(xué)生在不同的方向上都能夠有所發(fā)展，都能夠獲得學(xué)習(xí)上的快樂(lè)與喜悅。由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，外加學(xué)生發(fā)展的不平衡，形成了不同層次的學(xué)習(xí)水平。而對(duì)于成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上，讓其能夠更進(jìn)一步，給他們多找一些有拔高能力的問(wèn)題，讓他們能夠優(yōu)中更優(yōu)。作為教師，要定期指導(dǎo)、詢(xún)問(wèn)，并給予一定的學(xué)習(xí)幫助。讓班級(jí)中每一名學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生與一名不好的互相結(jié)合，組成一個(gè)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)幫手，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。⑶、采取個(gè)別輔導(dǎo)，主要是采取“一幫一”和“針對(duì)輔導(dǎo)”兩種形式。把整個(gè)班級(jí)學(xué)生按5—6人分
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