【正文】 結(jié)升華平分生命是什么意思？是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。⑸齊讀這段，感情升華。⑶通過學(xué)生的評價，指導(dǎo)朗讀。⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因為認(rèn)真傾聽也是對別人的一種尊重。重點板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）三、整體感知指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？評價讀課文情況，給予鼓勵。交流不明白的問題。（重點指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認(rèn)……）第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）我們震撼了（這就是人類……），所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）四、點題（“平分生命”）分享生命現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。誰愿意和大家分享你的感受？真是個勇敢的孩子，多善良的`男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。好，讓我們一起來交流，分享一下。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：一、揭題板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？怎么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，二、初讀課文交流誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？出示句子一起來讀一讀這句話這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）出示：這是人類最無私純真的諾言。教學(xué)時要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。教學(xué)難點：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。將自己的理解通過朗讀表達出來。找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)要求：認(rèn)識6個生字，會寫9個字。F、齊讀。(觀察男孩的表情)d、同桌互讀這段話，互評。B、理解“鄭重其事”的意思。C、指導(dǎo)朗讀。)A、理解“震撼”的意思。那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊! (醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。)(2)當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?” (“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認(rèn)為自己就要死了。(1)抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。三、檢查自讀情況(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開火車讀生詞 (3)齊讀生詞學(xué)生質(zhì)疑三、學(xué)習(xí)課文指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么?小組討論。要求：①讀準(zhǔn)字音。故事后來發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。五、作業(yè)寫一段話，寫出你感悟到的親人的關(guān)愛，注意通過你和親人的動作、表情、語言、心理活動等細(xì)節(jié)來讓讀的人來體會那種來自親人的濃濃的愛。四、總結(jié)全文。（喜出望外 欣喜若狂 喜不自禁）學(xué)生分角色有感情地朗讀課文 7自然段。這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！你還從哪些詞句能感受到醫(yī)生被男孩的勇敢所深深震撼？（1）醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手……（2）醫(yī)生充滿愛心地說……導(dǎo)言：當(dāng)男孩聽說自己能活100歲時，又是怎么表現(xiàn)的？默讀課文第7自然段，圈出描寫男孩動作的詞語。（親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命挽回妹妹—他唯一的親人的生命。3當(dāng)抽血完畢后，○男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，那我還能活多少年？”是因為年僅10歲的他畢竟害怕死亡。2抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向妹妹微笑。○男孩的勇敢表現(xiàn)在哪些地方？你從他的表現(xiàn)中感受到了什么？ 1男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。醫(yī)生因為什么而“震撼”？（醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。。?談理解。）3震撼：震動，搖撼?！闭?wù)勀銓@句話的理解？（相互依靠著生活，誰也離不開誰。醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符…… 抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響……請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！鄭重其事 相依為命 震撼1鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真；形容對待事情非常嚴(yán)肅認(rèn)真。正確地讀句子。盡管 相符 鄰居 我們倆 ．．．．指名讀詞，讀準(zhǔn)字音。小結(jié)學(xué)生的質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。板書：平分，讓學(xué)生說一說：什么叫平分？世界上哪些事物可以平分？補充板書：生命。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。理解“相信為命、唯一、猶豫、顫抖、震撼、一瞬間、鄭重其事”等詞語在課文中的意思。第四篇：平分生命教學(xué)設(shè)計平分生命第一課時教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻的勇氣與情懷。這樣的活動，對于新課程下的學(xué)生來說很有益，提供了展示自我的機會，同時，學(xué)生對文章及單元主題的整體基調(diào)的把握，在此也得到了反饋。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，我創(chuàng)設(shè)了一個較好的交際情境：學(xué)習(xí)課文后，最想說的一句話是……。對話是語文課堂的生命。在“閱讀課文，提出和老師一樣的問題”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，主體作用得到較好的發(fā)揮。]教學(xué)反思教《平分生命》這堂課后，我有很多思考。[總評：這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進入情境。師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛。師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。生5：親情是勇氣的源泉。生3：有愛才不會孤單。生1：兄妹親情，平分生命。師：剛才同學(xué)們匯報了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學(xué)們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎？（師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來）。]師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。師：小組討論一下。生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。生：默讀課文，畫句子。幾個極短時間的詞語的教學(xué)，通過學(xué)生體會感受到中國語言文字的精妙，同時又豐富了積累。[評：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學(xué)習(xí)相結(jié)合是非常必要的。比如用這幾個詞語換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。師：還有哪些詞也表示時間短暫？生：有“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”。（師生互評）。（生再讀），（指名讀）。師：說得好，如果能把你們的理解讀出來就更好了。（學(xué)生自由讀），說說你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？生1：第一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個學(xué)生發(fā)表見解的機會。（學(xué)生發(fā)言）。生：小組內(nèi)交流。師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。生：我覺得這個小男孩很了不起。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認(rèn)識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？[評：創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。]師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。（學(xué)生讀書）。師：世界上哪些事物可以平分？（生略）（再板書生命）看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問？生：生命怎么可能平分呢？生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。五、學(xué)習(xí)流程師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。`二、學(xué)情分析新課程改革下的三年級小學(xué)生問題意識很強，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。第三篇：《平分生命》教學(xué)設(shè)計《平分生命》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。一個名叫阮恒的男孩，在他認(rèn)為輸血也會死去時，同樣選擇了為朋友輸血，獻出了人間最偉大的愛。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并做到呢？一、自讀——齊讀二、自讀——推薦讀——齊讀六、推薦閱讀，拓展延伸。師：是啊，這是人類最無私的諾言，這是人間最動人的親情，讓我們記住它，留下這份感動，珍藏這份溫暖。所有的人都震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私純真的諾言。，你最想對男孩說什么？敬佩他的勇敢，感動于他的愛心。讓我們一起和鄭重其事的作出承諾！同學(xué)們，讓我們靜靜的思索，同妹妹平分生命，分享生命，僅僅是源于男孩的勇敢嗎? 濃濃的親情 愛的深切，愛的無私。b是怎樣說句話的 神態(tài)：昂起頭——堅決怎樣說才是鄭重其事的說？嚴(yán)肅認(rèn)真，你體會到什么？不隨便，當(dāng)回事。這是貝貝的諾言，是他作出的承諾。：男孩的什么表現(xiàn)又一次打動了你？ ，這個鏡頭有一次打動了我們。五、平分生命，揭示課題。來，笑著說。你很健康。我還是有點不放心，你說這話不肯定。輸血不會丟掉生命。醫(yī)生們，快來安慰安慰他吧。經(jīng)過一番認(rèn)真的思考，他終于點了點頭。讓我們再讀一讀，看一看為妹妹所做的一切。你看出什么？勇敢，愛妹妹，對妹妹的愛讓他如此勇敢。請你再讀一讀。醫(yī)生給妹妹做完手術(shù)，停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時間？” 靜靜地讀，靜靜地想，這時候，男孩心里怎么樣？ 害怕。一起輕聲的讀。指名讀老師范讀：男孩心里想得太多了，話語耐人尋味。簡簡單單一句話，背后竟藏著這么多心里話，真是無言勝有言哪。抽血時，他靜靜的不發(fā)出一點兒聲響，（他在想）只是向鄰床上的妹妹微笑（想說）。板書：付出生命（2）抽血時 a 出示：抽血時，靜靜的不發(fā)出一點兒聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。誰來瀆一讀，讀出他的猶豫，他的艱難，他的勇敢。他在猶豫什么？他心里害怕呀，輸血會讓自己送命的！可他經(jīng)過一番認(rèn)真的思考，終于點了點頭。（什么事讓他認(rèn)真思考？帶上前一句。（1）輸血前 a 出示：醫(yī)生問他是否有勇氣抽血給妹妹，開始有些猶豫。交流體會。板書男孩是個勇敢的孩子，醫(yī)生是從哪兒看出來的？讓我們隨著醫(yī)生，走近男孩，去看一看，聽一聽，想一想。男孩認(rèn)為輸血會失去生命，但她仍然肯輸血給妹妹，這說明他怎么樣？為什么說男孩無知？醫(yī)生正想笑他的無知，但轉(zhuǎn)念間他的想法就轉(zhuǎn)變了，他覺得他怎么樣？同學(xué)們再讀讀這兩句話，它主要想告訴我們什么？ 勇敢。2． 讓我們一起再讀這句話。出示： 醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他的勇敢震撼了：在年幼男孩的大腦中，他認(rèn)為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在醫(yī)生心中，他是個怎樣的孩子呢？請默讀課文第三自然段，畫出醫(yī)生的想法。同學(xué)們回想一下，故事中有幾個人物？三個，分別是醫(yī)生、男孩和妹妹。大家就要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣——讀了課文要有話可說。??別人說過的不要重復(fù)。你能不能連起來說一說呀？老師開個頭——妹妹不幸染上重病??你看，我們知道了事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果，就了解了故事的大意。就像他那樣說課文的內(nèi)容，我有什么感覺，我是怎么想的。學(xué)生自由談話，交流中了解主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生想說、會說。注意讀出自己對詞語的理解。齊讀一遍，記到心里。xiě 抽血 血xu232。c是否 終于 仍然 抽血你很了不起，“血”，你讀對