【正文】 ，尋找殘羹剩飯。一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)來。于是林克萊特問他：“為什么要這么做？”答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要拿燃料，我還要回去！我還要回去！”咬過的漢堡包劍朋一個(gè)雨天的早晨，我把孩子們送到學(xué)校后順便去了一家快餐店，點(diǎn)了早餐?！碑?dāng)現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。聽朋友講完這個(gè)真實(shí)的故事，我緊緊地攥住他的手，久久地感動于那一聲也讓我熱淚盈眶的呼喊。三年后,就在他最終決定要離開的那個(gè)早晨,他教的三,四,五年級的一大群女孩子圍住他,喊出了讓他一生心靈震顫的挽留:“老師,你別走,等我們長大了,都嫁給你。同別人平分生命，即使親近如父子，恩愛如夫妻，又有幾個(gè)人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出來做到呢？等我們長大了,都嫁給你阿 建那個(gè)荒僻的山村太貧窮了,好不容易盼來的幾位老師又陸續(xù)地離開了，因?yàn)樗麄兛梢匀淌苌畹那遑?卻不能忍受沒有愛情的日子。他確認(rèn)自己沒事后，就又挽起了袖管，昂起頭，鄭重地對醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給我的妹妹吧，我們兩個(gè)每人活五十年。醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊握著男孩的手說：“放心，你不會死，輸血不會丟掉生命。男孩開始猶豫，十歲的他經(jīng)過一番思考后，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，抽血時(shí)小男孩鎮(zhèn)定得沒有發(fā)出一絲聲音，只是向著臨床的妹妹笑笑。作為妹妹惟一的親人，男孩的血型和妹妹相符。妹妹染上重病需要輸血。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！第四篇：平分生命平分生命佚名男孩與他的妹妹相依為命。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。以上是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。一課的完結(jié)并不意味著學(xué)習(xí)的終止，因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，如讓學(xué)生通過講一個(gè)小故事給課文的小主人公寫一封信，分享自己眼中的勇氣和責(zé)任是什么?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入白雪漫天飛舞的情景之中，還能幫助他們更好地理解“大雪紛飛 ”等詞語，從而體味文章所表達(dá)的意境，領(lǐng)會作者表達(dá)的情感。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議文中“坦誠”“深思熟慮”等語句所表現(xiàn)出來的意思和情感。為了讓學(xué)生自能讀書。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，接著播放本課的錄音資料，讓學(xué)生邊聽邊讀，然后順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說教法和學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。）本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：重點(diǎn)：會讀、會寫生詞，理解生詞意思及用法并能理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段要求（即56年級以聽說為主，適當(dāng)加大寫的訓(xùn)練）和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：、詞。一、說教材《平分生命》是小學(xué)漢語六年級上冊第十三篇課文，該課以勇敢為主題展開，主要描述的是戰(zhàn)爭時(shí)期，被炮彈襲擊的一所孤兒院內(nèi)小哥哥勇敢為重傷的妹妹輸血，并無私的要求與妹妹平分生命的故事。傳授方法，突出自主性，最后感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。汶川大地震摧毀了無數(shù)家庭，當(dāng)時(shí)的慘狀現(xiàn)在回想起來讓所有的人都心有余悸，但同時(shí)也留下了一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。但平凡的日子里也處處有至真至貴的親情。這就是人間的（最真最貴的親情?。?。此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？（自由發(fā)言），老師總結(jié)：面對這一切，醫(yī)生震撼了，所以他（手心滲出了汗，握緊貝貝的手）。（這段話請學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。③當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。）②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。（通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見他愛妹妹勝過愛自己。④他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”品讀句子① 男孩猶豫了一下，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。抽血時(shí)：②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。）（以下四部分是文章最讓人感動的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價(jià)，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。）三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？（通過學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）讓學(xué)生結(jié)合課文理解“相依為命”“唯一”是什么意思？能說出因?yàn)樨愗惖模ǜ改冈缡牛?，所以貝貝是妹妹（唯一）的親人，他們（相依為命）。）（二）整體感知課文內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？男孩給你留下了怎樣的印象？交流匯報(bào)。（開始環(huán)節(jié)對于字的認(rèn)識可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。出示課題（板書）。三、說學(xué)法本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感悟文中的思想感情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。當(dāng)?shù)弥粫猩ｋU(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命。一、說教材《平分生命》是小學(xué)語文S版第四單元的第二篇主體課文。今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是小學(xué)語文S版三年級上冊的《平分生命》。我的板書設(shè)計(jì)是：抽血前猶豫點(diǎn)頭平分生命抽血時(shí)安靜微笑勇敢、愛抽血后一動不動聲音顫抖十、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)三年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用提問教學(xué)和自主合作探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我布置的作業(yè)是： 選擇其中一項(xiàng)完成：。親情是什么？親情是一根繩子，用它的身軀，把心與心緊緊地連了起來，親情是什么？親情是一罐蜂蜜，蘊(yùn)含著濃濃的香味兒，使人們的心兒如癡如醉。，最想說一句什么話？，親情是可貴的、偉大的，老師這也有幾句話要送給大家。以上教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、協(xié)作能力。更好地理解文章思想感情，讓朗讀成為情感的交流和體驗(yàn)的過程。這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）（3）“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。）（1）男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，暢所欲言。我請女同學(xué)一起讀讀第一段的后面這幾句話。學(xué)生會從相依為命這個(gè)詞看出他們兄妹的感情非常深厚。七、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（第二課時(shí)）八、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題的思維過程。語文教學(xué)，教無定法，貴在得法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?2)教學(xué)難點(diǎn)：體會當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會說出來。、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本教材的結(jié)構(gòu)，結(jié)合著三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：、動作、語言的語句，體會語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？（自由發(fā)言）五、激情朗讀，總結(jié)全文 《平分生命》第二課