【正文】 人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話(huà)。當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見(jiàn)時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂(yōu)郁，把你的思考說(shuō)出來(lái)，好嗎？（誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受）是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開(kāi)始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這句話(huà)。師：好，讓我們一起來(lái)交流、分享一下。師：聽(tīng)著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）出示：這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的諾言。師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書(shū)）感受其濃濃的親情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。有感情地朗讀部分句子?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。我要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。一個(gè)教師如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課中覺(jué)得極富“激情”，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。另外在體會(huì)男孩勇敢時(shí)我讓學(xué)生抓住描寫(xiě)醫(yī)生的語(yǔ)句，再次體會(huì)一個(gè)10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學(xué)生進(jìn)一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生。在初讀課文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：男孩給你留下怎樣的印象？在指導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，談一談自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。附板書(shū)：男孩↓平分生命}親情可貴、偉大↓妹〔《平分生命》教學(xué)反思〕《平分生命》一文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。分角色朗誦全文。（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。只是向鄰床上的妹妹微笑。（1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段，感受親情的偉大力量。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了?。?）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！“理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時(shí)間非常短，只一“瞬間”。（1）醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。默讀課文，畫(huà)出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？小組交流。（板書(shū)：男孩、妹妹）理解詞語(yǔ)：相依為命、惟一。讀詞正音，詞語(yǔ)質(zhì)疑。自讀課文，圈畫(huà)生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。這種愛(ài)要從字里行間去品位，可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，引讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而讀出感情，讀出體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙?！步虒W(xué)時(shí)間〕2課時(shí)〔預(yù)習(xí)要求〕讀懂課文，預(yù)習(xí)生字?！步虒W(xué)重點(diǎn)〕在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計(jì)4〔教學(xué)目的〕通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。五、總結(jié)升華平分生命是什么意思？是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛(ài)（用心型圖案連接板書(shū)）。⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。⑸齊讀這段，感情升華。⑶通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。⑴重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽(tīng)也是對(duì)別人的一種尊重。重點(diǎn)板書(shū)以下詞語(yǔ)：“顫抖”指導(dǎo)生字寫(xiě)法，理解詞義；震撼、鄭重其事）三、整體感知指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。交流不明白的問(wèn)題。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。⑴出示課件，說(shuō)明帶拼音的即生字，自由讀生字。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫(huà)出不明白的地方。那么，故事接下來(lái)會(huì)怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《平分生命》。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說(shuō)只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽?zhuān)挥兴麄儍蓚€(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過(guò)著艱難的生活。當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類(lèi)……）我們震撼了（這就是人類(lèi)……），所有的人震驚了，這就是（這就是人類(lèi)……）四、點(diǎn)題（“平分生命”）分享生命現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的`男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。好，讓我們一起來(lái)交流，分享一下。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題板書(shū)生命同學(xué)們，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？板書(shū)平分平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？怎么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，二、初讀課文交流誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？出示句子一起來(lái)讀一讀這句話(huà)這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）出示：這是人類(lèi)最無(wú)私純真的諾言。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。F、齊讀。(觀察男孩的表情)d、同桌互讀這段話(huà)，互評(píng)。B、理解“鄭重其事”的意思。C、指導(dǎo)朗讀。)A、理解“震撼”的意思。那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊! (醫(yī)生沒(méi)有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì)死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。)(2)當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?” (“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕，認(rèn)為自己就要死了。(1)抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。三、檢查自讀情況(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開(kāi)火車(chē)讀生詞 (3)齊讀生詞學(xué)生質(zhì)疑三、學(xué)習(xí)課文指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么?小組討論。要求：①讀準(zhǔn)字音。故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。五、作業(yè)寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)出你感悟到的親人的關(guān)愛(ài)，注意通過(guò)你和親人的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)來(lái)讓讀的人來(lái)體會(huì)那種來(lái)自親人的濃濃的愛(ài)。四、總結(jié)全文。（喜出望外 欣喜若狂 喜不自禁）學(xué)生分角色有感情地朗讀課文 7自然段。這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。∧氵€從哪些詞句能感受到醫(yī)生被男孩的勇敢所深深震撼？（1）醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手……（2）醫(yī)生充滿(mǎn)愛(ài)心地說(shuō)……導(dǎo)言：當(dāng)男孩聽(tīng)說(shuō)自己能活100歲時(shí)，又是怎么表現(xiàn)的？默讀課文第7自然段，圈出描寫(xiě)男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)。（親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命挽回妹妹—他唯一的親人的生命。3當(dāng)抽血完畢后，○男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，那我還能活多少年？”是因?yàn)槟陜H10歲的他畢竟害怕死亡。2抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向妹妹微笑?！鹉泻⒌挠赂冶憩F(xiàn)在哪些地方？你從他的表現(xiàn)中感受到了什么？ 1男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。醫(yī)生因?yàn)槭裁炊罢鸷场?？（醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。。?談理解。）3震撼：震動(dòng)，搖撼?！闭?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解？（相互依靠著生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符…… 抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響……請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！鄭重其事 相依為命 震撼1鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真；形容對(duì)待事情非常嚴(yán)肅認(rèn)真。正確地讀句子。盡管 相符 鄰居 我們倆 ．．．．指名讀詞，讀準(zhǔn)字音。小結(jié)學(xué)生的質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。板書(shū)：平分，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：什么叫平分？世界上哪些事物可以平分？補(bǔ)充板書(shū)：生命。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。理解“相信為命、唯一、猶豫、顫抖、震撼、一瞬間、鄭重其事”等詞語(yǔ)在課文中的意思。第四篇：平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)平分生命第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無(wú)私奉獻(xiàn)的勇氣與情懷。這樣的活動(dòng)，對(duì)于新課程下的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有益，提供了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)文章及單元主題的整體基調(diào)的把握，在此也得到了反饋。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的交際情境：學(xué)習(xí)課文后，最想說(shuō)的一句話(huà)是……。對(duì)話(huà)是語(yǔ)文課堂的生命。在“閱讀課文，提出和老師一樣的問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書(shū)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主體作用得到較好的發(fā)揮。]教學(xué)反思教《平分生命》這堂課后，我有很多思考。[總評(píng)：這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進(jìn)入情境。師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿(mǎn)了情與愛(ài)。師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿(mǎn)親情的小故事吧。生5：親情是勇氣的源泉。生3：有愛(ài)才不會(huì)孤單。生1：兄妹親情，平分生命。師：剛才同學(xué)們匯報(bào)了描寫(xiě)男孩的神態(tài)，言行的語(yǔ)句，也都談了自己的體會(huì)，我建議同學(xué)們來(lái)扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們?cè)敢鈫?？（師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來(lái)）。]師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。師：小組討論一下。生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。這句話(huà)可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。生1：我畫(huà)的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。生：默讀課文，畫(huà)句子。幾個(gè)極短時(shí)間的詞語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生體會(huì)感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，同時(shí)又豐富了積累。[評(píng)：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學(xué)習(xí)相結(jié)合是非常必要的。比如用這幾個(gè)詞語(yǔ)換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。師：還有哪些詞也表示時(shí)間短暫？生：有“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”。（師生互評(píng)）。（生再讀），（指名讀）。師：說(shuō)得好，如果能把你們的理解讀出來(lái)就更好了。（學(xué)生自由讀），說(shuō)說(shuō)你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？生1：第一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。（學(xué)生發(fā)言）。生：小組內(nèi)交流。師：概括得好，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？[評(píng)：創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專(zhuān)家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。]師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書(shū)，猜一猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專(zhuān)家。（學(xué)生讀書(shū)）。師：世界上哪些事物可以平分？（生略）（再板書(shū)生命）看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？生：生命怎么可能平分呢？生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。五、學(xué)習(xí)流程師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話(huà)題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書(shū)平分）。本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。`二、學(xué)情分析新課程改革下的三年級(jí)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題都有非常重要的意義，或許比解決問(wèn)題