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正文內(nèi)容

我用殘損的手掌賞析-文庫吧資料

2024-10-21 05:31本頁面
  

【正文】 一些積累,應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提,有感情的朗讀,細(xì)心地品讀是教學(xué)的關(guān)鍵。以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參加與到教學(xué)中,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。這不僅使學(xué)生把握一首詩的主旨,也能使他們舉一反三,培養(yǎng)他們自學(xué)詩的能力?!钡拇_,想象能突破時(shí)空的限制,能使情節(jié)更完整,形象更豐滿。解讀文學(xué)作品,特別是具有跳躍性的詩歌,需要充分展開聯(lián)想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調(diào)。這就要求我們教師在教學(xué)這類現(xiàn)代詩歌課文,應(yīng)把注重朗讀貫穿教學(xué)的全過程,而且把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。詩人艾青在《詩論》中說“詩是藝術(shù)的語言,最高級(jí)的語言,最純粹的語言?!叭衷娖叻肿x”。因此,我還采用了以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。四、說教法本課主要采用朗讀法、聯(lián)想想象欣賞法、研討點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。三、說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生對(duì)詩歌并不陌生,但他們對(duì)戴望舒那一輩人對(duì)祖國的深情未必能真正從內(nèi)心深處引起共鳴,對(duì)詩中藝術(shù)形象寄予的詩人的情感也較難理解,所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我確定如下:教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀詩歌,品味語言,深入體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。通過有感情地誦讀詩歌,品味語言,感受詩人內(nèi)心的情感變化。學(xué)習(xí)本課可以陶冶情操,凈化心靈,加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一,抒情風(fēng)格變幻多姿?!皻垞p的手掌”既是寫實(shí),又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。一、教材地位和作用《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級(jí)(下)第一單元第二課的一首現(xiàn)代詩歌。我說課的題目是《我用殘損的手掌》。1.詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2.詩人說:“我會(huì)見的是噩夢(mèng),哪里是你?”又說:“那是恐怖,是噩夢(mèng)掛著懸崖。哪里是你? 嘔出一顆心來,——在我心里!注:罡(gāng)風(fēng):道家語,高空的風(fēng)。6.詩歌末句“那里,永恒的中國!”中的“那里”指哪里?“永恒的中國”在詩人心目中應(yīng)是怎樣的?九年級(jí)語文人教版下冊(cè)第二課主備:鞏大千審核:張小強(qiáng)五、拓展延伸閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,回答問題。,結(jié)合原詩具體分析一下。二、理解探究“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。1923年秋人上海大學(xué)中文系。戴望舒(1905~1950),原名。這首詩描寫的對(duì)象很多,而讀起來卻不覺蕪雜,這是為什么?《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案 九年級(jí)語文人教版下冊(cè)第二課主備:鞏大千審核:張小強(qiáng)《我用殘損的手掌》課堂檢測(cè)一、基礎(chǔ)知識(shí)。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()螻蟻()有感情地背誦課文,體會(huì)詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。先在小組內(nèi)交流、修改,然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句,教師點(diǎn)評(píng)歸納。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。學(xué)生熟讀背誦全詩,深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語,體會(huì)其表達(dá)效果。二、課堂研討檢查自學(xué)情況自由讀課文,組內(nèi)成果交流后展示。,整體感知詩意思考:(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。u yī):“螻蛄和螞蟻,用來代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。):形容人瘦弱,面色不好看。ng hāo)憔悴(qi225。ng)荇藻(x236。掌握下列字詞。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),了解戴望舒及《我用殘損的手掌》的寫作背景。學(xué)習(xí)難點(diǎn):1.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn):感情誦讀,把握全詩的感情線索,體會(huì)詩人情感的變化。品味詩歌語言,深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。(三)總結(jié)這首詩虛實(shí)結(jié)合,運(yùn)用對(duì)比手法是最大的特色,將美好的回憶與 支離破碎的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比,凸顯對(duì)祖國的擔(dān)憂,對(duì)人民的關(guān)心。留下無比堅(jiān)定的必勝之心,只有打敗日本法西斯,我們才能有尊嚴(yán)地活著和死去,中國才能屹立于世界之林。詩歌第二部分情感變得明朗起來,作者“無形的手掌”掠過大地,沾染了血和灰,“只有那遙遠(yuǎn)的一角依然完整”,作者摸索到了“解放區(qū)”那遙遠(yuǎn)的一角,作者情緒陡然一變,變得激動(dòng)和亢奮,因?yàn)槟抢铩皽嘏?、明朗、?jiān)固而又蓬勃生春”,詩人感受到了他渴慕已久的“愛”和“希望”,就像“愛人的柔發(fā)”、“嬰孩手中乳”般充滿溫暖與生機(jī),作者將那遙遠(yuǎn)的一角譽(yù)為“太陽”和“春”,將“驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生”,“手掌中的力量”喻示著中華民族的巨大凝聚力,不屈不撓,我 們是外來侵略者無法侵犯的民族,終有一天,我們的民族會(huì)看到勝利 的曙光?!斑@一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”,視線由近及遠(yuǎn),作者僅僅用了平常的“灰燼”、“血”和“泥”三個(gè)平常的意象
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