【正文】 一些積累，應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心地品讀是教學(xué)的關(guān)鍵。以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參加與到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。這不僅使學(xué)生把握一首詩的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學(xué)詩的能力?！钡拇_，想象能突破時(shí)空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。解讀文學(xué)作品,特別是具有跳躍性的詩歌,需要充分展開聯(lián)想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調(diào)。這就要求我們教師在教學(xué)這類現(xiàn)代詩歌課文，應(yīng)把注重朗讀貫穿教學(xué)的全過程，而且把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。詩人艾青在《詩論》中說“詩是藝術(shù)的語言，最高級(jí)的語言，最純粹的語言?！叭衷娖叻肿x”。因此，我還采用了以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。四、說教法本課主要采用朗讀法、聯(lián)想想象欣賞法、研討點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。三、說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生對(duì)詩歌并不陌生，但他們對(duì)戴望舒那一輩人對(duì)祖國的深情未必能真正從內(nèi)心深處引起共鳴，對(duì)詩中藝術(shù)形象寄予的詩人的情感也較難理解，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩歌，品味語言，深入體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。通過有感情地誦讀詩歌，品味語言，感受詩人內(nèi)心的情感變化。學(xué)習(xí)本課可以陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。一、教材地位和作用《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級(jí)（下）第一單元第二課的一首現(xiàn)代詩歌。我說課的題目是《我用殘損的手掌》。1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2．詩人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。哪里是你? 嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。6．詩歌末句“那里，永恒的中國！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國”在詩人心目中應(yīng)是怎樣的？九年級(jí)語文人教版下冊(cè)第二課主備：鞏大千審核：張小強(qiáng)五、拓展延伸閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。，結(jié)合原詩具體分析一下。二、理解探究“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。1923年秋人上海大學(xué)中文系。戴望舒(1905～1950)，原名。這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案 九年級(jí)語文人教版下冊(cè)第二課主備：鞏大千審核：張小強(qiáng)《我用殘損的手掌》課堂檢測(cè)一、基礎(chǔ)知識(shí)。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴（）螻蟻（）有感情地背誦課文，體會(huì)詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。二、課堂研討檢查自學(xué)情況自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。，整體感知詩意思考：(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。)：形容人瘦弱，面色不好看。ng hāo)憔悴(qi225。ng)荇藻(x236。掌握下列字詞。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，了解戴望舒及《我用殘損的手掌》的寫作背景。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。（三）總結(jié)這首詩虛實(shí)結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比手法是最大的特色，將美好的回憶與 支離破碎的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，凸顯對(duì)祖國的擔(dān)憂，對(duì)人民的關(guān)心。留下無比堅(jiān)定的必勝之心，只有打敗日本法西斯，我們才能有尊嚴(yán)地活著和死去，中國才能屹立于世界之林。詩歌第二部分情感變得明朗起來，作者“無形的手掌”掠過大地，沾染了血和灰，“只有那遙遠(yuǎn)的一角依然完整”，作者摸索到了“解放區(qū)”那遙遠(yuǎn)的一角，作者情緒陡然一變，變得激動(dòng)和亢奮，因?yàn)槟抢铩皽嘏?、明朗、?jiān)固而又蓬勃生春”，詩人感受到了他渴慕已久的“愛”和“希望”，就像“愛人的柔發(fā)”、“嬰孩手中乳”般充滿溫暖與生機(jī)，作者將那遙遠(yuǎn)的一角譽(yù)為“太陽”和“春”，將“驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生”，“手掌中的力量”喻示著中華民族的巨大凝聚力，不屈不撓，我 們是外來侵略者無法侵犯的民族，終有一天，我們的民族會(huì)看到勝利 的曙光?！斑@一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”，視線由近及遠(yuǎn)，作者僅僅用了平常的“灰燼”、“血”和“泥”三個(gè)平常的意象