【正文】 與班主任及各科任老師之間應該攜手制定一個統(tǒng)一的、完善的制度來扶持這種模式下的教學。當堂達標教學反思3一種模式要有一個制度的扶持。在提綱的設計上，我們大可以不按順序，可以簡單的就略過，較復雜的為他們搭建一個臺階，這樣才能迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造力的舞動。比如，對于預習后的學生，他們已經(jīng)通過各種渠道了解了分數(shù)產(chǎn)生的原因，應該說很能增長學生的課外知識。導學提綱的內(nèi)容要有彈性。我們所謂的導學就是引導學生進行合作學習，最終能達到獨立學習的水平。導學提綱的內(nèi)容為：（略）經(jīng)過學生的合作學習后，開始進行匯報，交流，練習。在這一課中，我事先已經(jīng)安排了學生回家預習，其預習目標為：了解分數(shù)的產(chǎn)生知道分數(shù)及其分數(shù)單位的含義3能在具體的情景中說出一個分數(shù)的含義。當堂達標教學反思2根據(jù)教育局的文件精神，認真學習了相關的內(nèi)容后，在班級里嘗試這種教學的模式。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。正是空氣的力量，教學難點得到了很好的突破同時也生成了很好的教學資源。我認真傾聽，并把學生的各種想法在教學反思中記錄下來，課后再捉摸如何突破該難點，最后想出了把該裝臵放進真空罩抽真空，水下降。教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平，更可以在此基礎上生成良好的教學資源，將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享?！币簿褪钦f，教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。四、教學過程是否關注物理課程資源的動態(tài)生成葉瀾教授有一段關于新課程理念下課程資源生成的精辟論述：“教學在互動中生成，在溝通中推進。監(jiān)于此，教師備課時須反思所授內(nèi)容以前的教學思路，教學設計及存在的問題，從而設臵教學定位。通過反思，教師可以評價自己的教學過程是否擺正自己的位臵，由傳統(tǒng)的知識的傳播者、灌輸者轉變成教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者，而學生卻由外界刺激的被動接受者變成知識意義的主動建構者。傳統(tǒng)的教學模式一般是圍繞著教師如何教而展開的，現(xiàn)代課程理念主張教學設計應圍繞學生如何學而進行。所以有必要通過反思，認識到情感、態(tài)度、價值觀是否有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，是否有意識地貫穿于教學過程中，成為教學過程的靈魂。對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。教學反思的作用通過一段時間持之以恒地寫教學反思，總結后發(fā)現(xiàn)，它是對教學領域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學理論水平，還能形成獨特的教學風格?？梢园堰@些問題先記錄下來。五、寫教學中困惑的問題無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。將這些來自課堂的第一手材料及時記錄和整理，今后再在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學預想，也能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教學預測和分析能力。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。這種反思具有批判性，能為今后的教學起著指導性的作用。二、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學上的教訓，少走彎路。一、寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧荒承┙虒W思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?。第三篇：當堂達標教學反思當堂達標教學反思當堂達標教學反思1教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。在上述成績?nèi)〉玫耐瑫r，我也存在很大的不足，如：在目標的定位上面還需要集體的力量，個體備課還沒有達到一定的水平足以解決目標問題，所以還需要加強集體備課，定時定量的認真搞好集體備課。我努力把自主學習、合作學習、探究學習等學習方式落實到課堂教學中去，轉變學生的學習方式，提高學生的學習能力。在學生的學習方式上，我倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在組織形式上，我本著人人動起來，人人參與的原則，提倡學生要大膽地說，大膽的實踐。我首先借鑒全國優(yōu)秀學校的教學模式（方法）。同時也對學生的學情與認知前提做了準備，為課堂的預設與生成做了充分的準備。新課程又增加了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標。具體而言，我有了以下幾個方面的收獲改變了備課重點備課的切入點是對目標的定位與研究。我想這更得力于我們的當堂達標的小課題的實施。一堂課下來，學生不知道掌握了哪些知識，還有哪些不會，老師也不知道具體哪些同學已經(jīng)掌握了哪些知識還有哪些同學需要課外輔導等一些問題。第二篇：當堂達標階段性總結當堂達標階段性總結翟家中學王云霞當堂達標階段性總結實施當堂達標教學一學期了，感覺有不少的收獲與經(jīng)驗教訓，為能有效的堅持下去，特作如下總結：首先，在實施當堂達標以前，我的教學存在很多問題，雖然現(xiàn)在也存在不少的問題，但是至少我能知道到底問題出在哪里了?；厥滓荒陙硭哌^的歷程，我們備感欣慰：通過“當堂達標教學”活動，我鎮(zhèn)教師能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學不斷優(yōu)化，教學質量得以提升。集體回答問題次數(shù)過多，造成部分學生不肯動腦，不能體現(xiàn)個體差異。