“當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)”活動總結(jié)(存儲版)
【正文】 講解。我甚至喊出“我要讓好每一節(jié)課”的心聲。作業(yè)設(shè)計說明：教師可以在短時間內(nèi)捕捉學(xué)生的反饋信息，及時給予學(xué)生調(diào)節(jié)性評價（練習(xí)過程中）和總結(jié)性評價（練習(xí)之后）。通過這樣的練習(xí)，來打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)有用信息，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。第五篇：分層教學(xué) 當(dāng)堂達標(biāo) 教學(xué)計劃[范文模版]數(shù) 學(xué) 學(xué) 期 教 研 計 劃糜鎮(zhèn)明德小學(xué)“分層教學(xué) 當(dāng)堂達標(biāo)”學(xué)期教研計劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研將根據(jù)縣教委、文教的工作部署，以“分層教學(xué) 當(dāng)堂達標(biāo)”為主題，以促進師生發(fā)展為目標(biāo)，以深化課程改革為重點，積極開展教研活動，努力提高教育質(zhì)量。學(xué)生分層：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、先天因素、興趣愛好、家庭條件等非智力因素，通過課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其他學(xué)科教師的會診交流等途徑，在對學(xué)生一個月的全方位考查的基礎(chǔ)上，按教學(xué)大綱所要達到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，B層是成績中等的學(xué)生，C層是拔尖的優(yōu)等生。上課時，分層提出思考問題、啟發(fā)思維，分層鉆研、嘗試練習(xí)、分類指導(dǎo)，然后在教師指導(dǎo)下對本節(jié)課進行歸納小結(jié)，強化學(xué)習(xí)重點，強化分層訓(xùn)練，正確處理“優(yōu)、中、差”三者關(guān)系，做到有同有異、有分有合、分合有致。數(shù)學(xué)組老師依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材、以及學(xué)生情況制訂切實可行的教學(xué)計劃、排好教學(xué)進度表，通讀本學(xué)期教材。授課教師初定為：徐衛(wèi)紅、王廣豹、崔淑敏。五月份：搞好其中階段教學(xué)效果分析。四、月工作安排：二月份：做好開學(xué)初的各項準(zhǔn)備工作。⑤發(fā)展性評價，不斷提高。加強教研，配合教研室做好各時期的教研工作。出錯重點分析：從長方形中剪一個最大的正方形，并求出正方形的周長是多少厘米？批閱評價及反思：作業(yè)設(shè)計與及時細(xì)致的作業(yè)批改對學(xué)生鞏固知識和技能訓(xùn)練起著非常重要的作用。于是又設(shè)計了在一個長方形上剪下一個最大的正方形，求它的周長。能運用長方形和正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系。我發(fā)自內(nèi)心的喜悅賦予顏表。我們所設(shè)置問題后要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組為單位進行交流探討，對教師設(shè)置的問題提出自己的見解，并且對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論、交流。體現(xiàn)在英語閱讀課中，就是以提高學(xué)生閱讀能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行多層次閱讀。只有同時掌握了知識與技能的人，在當(dāng)今的社會生活中才會如魚得水，所以我們在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的同時，更應(yīng)該注重在平時多培養(yǎng)他們的能力。在提綱的設(shè)計上，我們大可以不按順序，可以簡單的就略過，較復(fù)雜的為他們搭建一個臺階，這樣才能迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造力的舞動。導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容為：（略）經(jīng)過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)后，開始進行匯報，交流，練習(xí)。正是空氣的力量，教學(xué)難點得到了很好的突破同時也生成了很好的教學(xué)資源。四、教學(xué)過程是否關(guān)注物理課程資源的動態(tài)生成葉瀾教授有一段關(guān)于新課程理念下課程資源生成的精辟論述：“教學(xué)在互動中生成，在溝通中推進。所以有必要通過反思，認(rèn)識到情感、態(tài)度、價值觀是否有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，是否有意識地貫穿于教學(xué)過程中，成為教學(xué)過程的靈魂。五、寫教學(xué)中困惑的問題無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。二、寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學(xué)上的教訓(xùn)，少走彎路。我努力把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式落實到課堂教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時也對學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知前提做了準(zhǔn)備，為課堂的預(yù)設(shè)與生成做了充分的準(zhǔn)備。一堂課下來，學(xué)生不知道掌握了哪些知識，還有哪些不會，老師也不知道具體哪些同學(xué)已經(jīng)掌握了哪些知識還有哪些同學(xué)需要課外輔導(dǎo)等一些問題。教師講解過多，學(xué)生活動少，沒有做到以生為本，造成學(xué)生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低。三、存在的問題及改進措施。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。我鎮(zhèn)還根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，討論制定了《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)管理辦法》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)實施保障制度》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)實施獎勵制度》、《教師集體備課制度》及《聽課評課制度》等，有了制度的保障和政策的傾斜，我鎮(zhèn)很快掀起了當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)活動學(xué)習(xí)與實踐高潮，課堂氣氛變得活躍，提高了教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)市教科所王際海主任關(guān)于“當(dāng)堂達標(biāo)”教學(xué)的理論講座。為推動“當(dāng)堂達標(biāo)活動”有效有序開展，晏城鎮(zhèn)教育辦成立了由林主任為組長的“當(dāng)堂達標(biāo)活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門召開專項校長會議，做了精心的動員部署，要求各個學(xué)校每位教師首先學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于認(rèn)真開展“當(dāng)堂達標(biāo)”教學(xué)的文件，吃透精神。制度保障晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)縣教育局制定的《齊河縣當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)基本要求》和《齊河縣當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我鎮(zhèn)實際制定了《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)基本要求》和《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范“當(dāng)堂達標(biāo)”教學(xué)行為，以此來化解我鎮(zhèn)教學(xué)研究的沉疴。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。教師不單是完成指定的和預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒、鼓勵學(xué)生的求知欲，教給學(xué)生如何找路走，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會生存，使各科教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。有些課堂訓(xùn)練試題的板書缺乏直觀性、講解缺乏示范性，遷移和拓展不夠，須知低水平簡單化的試題重復(fù)訓(xùn)練多次，不僅不利于學(xué)生智力水平的提高，而
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