【正文】 這種制度是行之有效的，使得每一個學(xué)生都積極主動地去參與課堂。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課為了使學(xué)生的注意力盡快集中到所學(xué)課文的語言情境中來，教師必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下一番功夫，結(jié)合所講授內(nèi)容的重點和難點，突出“新”和“奇”，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為當(dāng)堂達標(biāo)做好鋪墊。以上的感受都是原于：學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)意識得到充分調(diào)動，我每節(jié)課都是讓學(xué)生通讀課文后，發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計問題，最后解決問題的方式，先是組內(nèi)合作，然后是組與組之間的競爭這樣不僅體現(xiàn)了團隊精神，而且也培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。最后是拓展練習(xí)，“兩個完全相同的長方形能拼成哪些已學(xué)過的圖形，這個圖形的周長是多少厘米？”這里不僅可以運用剛學(xué)的周長計算方法來解決問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，建立空間觀念。備課分層：針對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計教法，設(shè)計分層練習(xí)。教研組制訂好教研工作計劃。以上安排會根據(jù)各時期工作實際情況作適當(dāng)調(diào)整?？己朔诸悪z測：每一單元學(xué)完后，安排一次過關(guān)考核，以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)A、B、C三層次學(xué)生的實際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求A層學(xué)生完成，部分題只要求C層學(xué)生完成。狠抓課堂教學(xué)常規(guī)工作落實，講求實效，力求教學(xué)質(zhì)量達到全縣中等以上水平。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣直接套用周長計算公式來解決實際問題，而忽略了生活實際中的各種復(fù)雜情況。這也許是我用了這種教學(xué)方法給我的反饋吧。那么，在英語課堂教學(xué)中怎樣才能使教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機地統(tǒng)一起來呢？我個人認為，實施當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)模式是解決這一問題的突破口?？稍趯?dǎo)學(xué)提綱中只是以單一的填空形式出現(xiàn)，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生收集到的信息根本展示不出來，這就是提綱設(shè)計得缺少彈性。從而說明支撐著水柱的39。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，如果具備獲取知識的能力和方法，就可以通過許多渠道獲取知識。事實說明：課堂上應(yīng)留給學(xué)生充分的時間自主地學(xué)習(xí)，而不能急以求成，特別是難點，學(xué)生的感性認識比教師講解更重要，切記！這樣把教學(xué)反思詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，還可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，提高理論水平。在備課環(huán)節(jié)加強了對三維目標(biāo)的研究，把每一課的目標(biāo)細化為每一個小知識點，為上課環(huán)節(jié)做了充分的準備了。有些課堂訓(xùn)練試題的板書缺乏直觀性、講解缺乏示范性，遷移和拓展不夠，須知低水平簡單化的試題重復(fù)訓(xùn)練多次，不僅不利于學(xué)生智力水平的提高，而且還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平的下降。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。為推動“當(dāng)堂達標(biāo)活動”有效有序開展，晏城鎮(zhèn)教育辦成立了由林主任為組長的“當(dāng)堂達標(biāo)活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門召開專項校長會議，做了精心的動員部署，要求各個學(xué)校每位教師首先學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于認真開展“當(dāng)堂達標(biāo)”教學(xué)的文件，吃透精神。我鎮(zhèn)還根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，討論制定了《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)管理辦法》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)實施保障制度》、《晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)實施獎勵制度》、《教師集體備課制度》及《聽課評課制度》等，有了制度的保障和政策的傾斜，我鎮(zhèn)很快掀起了當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)活動學(xué)習(xí)與實踐高潮，課堂氣氛變得活躍，提高了教學(xué)效率。三、存在的問題及改進措施。一堂課下來，學(xué)生不知道掌握了哪些知識，還有哪些不會，老師也不知道具體哪些同學(xué)已經(jīng)掌握了哪些知識還有哪些同學(xué)需要課外輔導(dǎo)等一些問題。我努力把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式落實到課堂教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。五、寫教學(xué)中困惑的問題無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。四、教學(xué)過程是否關(guān)注物理課程資源的動態(tài)生成葉瀾教授有一段關(guān)于新課程理念下課程資源生成的精辟論述：“教學(xué)在互動中生成，在溝通中推進。導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容為：（略）經(jīng)過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)后，開始進行匯報，交流，練習(xí)。只有同時掌握了知識與技能的人，在當(dāng)今的社會生活中才會如魚得水，所以我們在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的同時，更應(yīng)該注重在平時多培養(yǎng)他們的能力。我們所設(shè)置問題后要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組為單位進行交流探討，對教師設(shè)置的問題提出自己的見解，并且對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論、交流。能運用長方形和正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系。出錯重點分析：從長方形中剪一個最大的正方形，并求出正方形的周長是多少厘米？批閱評價及反思：作業(yè)設(shè)計與及時細致的作業(yè)批改對學(xué)生鞏固知識和技能訓(xùn)練起著非常重要的作用。⑤發(fā)展性評價，不斷提高。五月份：搞好其中階段教學(xué)效果分析。授課教師初定為：徐衛(wèi)紅、王廣豹、崔淑敏。上課時，分層提出思考問題、啟發(fā)思維，分層鉆研、嘗試練習(xí)、分類指導(dǎo)，然后在教師指導(dǎo)下對本節(jié)課進行歸納小結(jié)，強化學(xué)習(xí)重點，強化分層訓(xùn)練，正確處理“優(yōu)、中、差”三者關(guān)系，做到有同有異、有分有合、分合有致。第五篇：分層教學(xué) 當(dāng)堂達標(biāo) 教學(xué)計劃[范文模版]數(shù) 學(xué) 學(xué) 期 教 研 計 劃糜鎮(zhèn)明德小學(xué)“分層教學(xué) 當(dāng)堂達標(biāo)”學(xué)期教研計劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研將根據(jù)縣教委、文教的工作部署，以“分層教學(xué) 當(dāng)堂達標(biāo)”為主題，以促進師生發(fā)展為目標(biāo)，以深化課程改革為重點，積極開展教研活動，努力提高教育質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計說明：教師可以在短時間內(nèi)捕捉學(xué)生的反饋信息，及時給予學(xué)生調(diào)節(jié)性評價（練習(xí)過程中）和總結(jié)性評價（練習(xí)之后）。四、精講釋疑，鞏固拓展經(jīng)過上面兩步，學(xué)生對課文有了一定的理解，但是仍可能會遇到一些難以理解的問題，這就要求我們在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，對重點、難點以