【正文】 造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在上課結(jié)束對這節(jié)課進行總結(jié)了下，還把自己對于本課教學(xué)的一些想法也跟寫了一下，比如說對于4/4拍的節(jié)拍，很多學(xué)生不是太熟悉，所以上課的時候?qū)W生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn)，建議我先從節(jié)奏教學(xué)入手，把曲中的幾個典型節(jié)奏找出來，讓學(xué)生先掌握，解決難點后，再進行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)過程會更流暢。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。三、歌曲感情處理。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個力度記號p，為了讓學(xué)生能注意到并在演唱時把握好力度，我在課堂中問學(xué)生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應(yīng)該唱的怎么樣？學(xué)生答更強。二、注意提問方式。接下來我又問學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說不出來了，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告訴學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會音樂中的情感，而不是在學(xué)生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學(xué)生。一、讓學(xué)生自己去感受音樂。3，課堂上，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生個人表現(xiàn)機會少。有如：最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié)，我也沒有把對學(xué)生語言表達的訓(xùn)練鋪開，為了趕時間，只是讓幾個學(xué)生到臺上進行了展示，有點顯得走過場了。我在上課之前，我就預(yù)設(shè)到隨文識字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問題設(shè)計不好，可能拖得時間更多了，因此，每一個生字出現(xiàn)，我應(yīng)該怎樣問，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒有很好的把握這種方法，在實際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問題的設(shè)計還需要精準(zhǔn)，教學(xué)的機智還要修煉。再如在文中識字，運用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力；多種形式朗讀，積累語言，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則；志在習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚個性。如：識字方法的習(xí)得，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識字，我要讓學(xué)在識字的過程中能認識生字，也要知道自己用什么方法去認識，既要知所以然，也要知其所以然。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。2，游戲鞏固新課標(biāo)指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。整個過程就像是個完整的鏈條。因此，這節(jié)課，我嘗試在讀書中識字，在識字中讀書。經(jīng)過課堂實踐，我自我認為對教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。課堂教學(xué)重點：隨文認識11個生字和認識4個偏旁“月，雨，口，禾”。態(tài)度，情感與價值觀：1，初步感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3，聯(lián)系生活實際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。二，課堂教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過讀課文，并借助拼音認識“對、說、是”等11個生字，認識4個偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說一句。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個多月，在學(xué)完漢語拼音，過渡到課文的學(xué)習(xí)。模擬的實驗活動能夠使學(xué)生更好的進行理解四季的形成，通過使學(xué)生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進行實驗驗證。在模擬實驗的時候，學(xué)生對于地球儀的傾斜理解不是很深，通過不斷的改進實驗的操作，學(xué)生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。在本課的教學(xué)中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗。這個又問題，怎樣造成斜射呢？學(xué)生可能就十分的迷惑了。但是學(xué)生對于這個問題不是十分了解。本課的設(shè)計思想是學(xué)生在提出四季最大的不同溫度這個問題上，讓學(xué)生提出問題。本單元是學(xué)習(xí)天文這個單元的繼續(xù)?！端募尽方虒W(xué)反思15本課是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天文方面的知識的繼續(xù)的課程。而指向語用、落實語用，是最佳路徑。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”，就是這么價值連城?？粗诎迳线@幅有一級分支、二級分支的思維導(dǎo)圖（藏寶圖），孩子們再次歡呼起來，有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫起來了。我說，第一顆種子是哪一顆？用什么顏色的粉筆？孩子們說，春天，用綠色的。我寫上關(guān)鍵詞“四季”。好，我用不同顏色畫了一個橢圓。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底，當(dāng)我拿著幾根不同顏色的`粉筆時，孩子們不僅明白還興奮起來了。啥寶貝呢？就是一顆顆會發(fā)芽的種子。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò)，我總是樂比不疲、屢試不爽。他們都忍不住竊竊私語起來了?！币荒昙壍暮⒆诱f話就是這么直白、簡單，可是，啟發(fā)孩子善于發(fā)現(xiàn)語言的變化，捕捉語言不同的表達方式，不正是統(tǒng)編版指向語用的教學(xué)主張嗎？于是，我輕輕一點撥，孩子們即刻心領(lǐng)神會：說話可以有說者，有聽者，也可以自己和自己說喔。我示意他站起來大聲說，他說：“秋天是自己對自己說話。三、落實語用：在發(fā)現(xiàn)中感受語言形式的變化孩子們興致勃勃地送走了春天和夏天，迎來了秋冬。”的句式說話，孩子們說得更開心了。笑著對這回，我讓孩子們用“我給了他一個大拇指，大大點贊他的發(fā)現(xiàn)和想法：“是啊，你們看，青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢，他雙手插著腰，臉上還帶著笑，正聽荷葉說話呢。二、落實語用：學(xué)會借助插圖說話統(tǒng)編版教材低段語文教學(xué)，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生知曉什么是圖文對應(yīng)的關(guān)系。”的句式說話。對我讓孩子們用上“我再適時推進一步：“所以說，講話的時候要有——，還要有——，而聯(lián)系他們的就是這個‘對’字。一、落實語用：學(xué)會用固定句式說話我出示了第一小節(jié)，關(guān)于春天的描寫。在對比、觀察中，思維力也得到了提升。要想讀好詩歌（包括童詩），孩子們一定要先認識詩歌是可以分行、分小節(jié)寫的，和課文的自然段不一樣。我問，怎么知道是四小節(jié)呢？聰明的孩子說：“每個小節(jié)都是寫一個季節(jié)的，而且都有文字和圖畫在一起。我的課堂上，“誰的眼睛最亮”“誰最會發(fā)現(xiàn)”“誰最會思考”就是“五字箴言”，我希望孩子們在“發(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語言文字的魅力?！端募尽方虒W(xué)反思14今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。然后再靜心聆聽歌曲的范唱，這樣始終讓聆聽貫穿整個歌曲的教學(xué)。歌曲曲調(diào)輕快活潑，旋律起伏較大，四至五度音程的跳躍，具有動感的多種切分節(jié)奏的運用，對唱，齊唱的交替，半拍休止的運用，使得全曲顯得生氣勃勃。《四季》教學(xué)反思13這是一首歡快活潑，充滿童趣的少年兒童歌曲。老師指出學(xué)生的作業(yè)中的錯誤，并進行糾正。老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生調(diào)皮，將兩個生字藏起來，讓學(xué)生找出這兩個字在田字格中的位置，并一起板書。（老師板書：豎彎鉤的筆畫）這個新朋友叫什么名字？我們一起叫出它的名字：豎彎鉤！我們來學(xué)習(xí)筆畫：豎彎鉤。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。四、引導(dǎo)書寫老師：讀得非常好！通過這一課，我們知道秋天帶給了我們豐收。展示圖片，誰來當(dāng)位小詩人，編一首詩歌呢？分享學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣看！老師把小朋友們的想法匯總起來，編成了一首關(guān)于秋天的詩歌！大家跟我一起朗讀。（自由朗讀）（二）谷穗真是太可愛了！大家喜歡它嗎？（喜歡?。┱l想來讀一讀？你們還可以把自己想象成稻穗，動一動，讀一讀。老師：大家想想，稻穗彎著腰，好像在向誰談話呢？指導(dǎo)朗讀。老師：那么，你們能不能像稻穗一樣向在場的老師鞠個躬呢？（學(xué)生鞠起深深地躬，真有禮貌?。┪覀円黄鹣蜻@么多老師鞠個躬。老師：除了稻穗，還有哪些東西是彎曲的呢？（學(xué)生：香蕉...）老師：除了像香蕉一樣，稻穗還可以像什么呢？學(xué)生：我知道！稻穗說它自己是秋天。我們來感受一下優(yōu)美的詩歌韻律和大自然的美妙與神奇。我們把學(xué)過的知識都收集起來進行回顧，比如四季的女兒有哪幾位，秋季的特征是什么，這些都是我們需要回憶一下的內(nèi)容。三、細讀課文第三段學(xué)習(xí)“秋”字。搭配名詞詞語。有幾個淘氣鬼摘下了自己的帽子，你們還能認出他們是誰嗎？（讀帶聲調(diào)的生字）識字小妙招。親愛的小朋友們，你們認識課文中的生字嗎？（讀帶聲調(diào)的39。請大家自己閱讀一遍課文，先拼讀生字，再通順朗讀文本。請問“季”字的結(jié)構(gòu)和旁是什么呢？讓我們認識新的偏旁——禾木旁！二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字四季真美麗，因此一個作家寫了一首優(yōu)美的小詩。教學(xué)過程一、導(dǎo)入大自然有著無限神奇的力量！你們知道嗎？她有四個可愛的女兒，她們能使鮮花盛開、草木蔥蘢；能讓太陽變成火球、炎熱難耐；能讓紅色的果實垂落枝頭；還有能讓世界在一夜之間變成一片雪白，你們想要和這四個小姑娘做朋友嗎？（學(xué)生回答：想）請猜一猜，這四位小姑娘分別叫什么名字呢？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）讓我們來看看她們到底是誰吧！大家都驚嘆于四季的美景（幻燈片出示四季風(fēng)景圖），那么誰能一眼分辨哪個是秋天呢？揭示本節(jié)課題。體驗詩歌的韻律美，感受大自然的美妙與神奇。《四季》教學(xué)反思12課程目標(biāo)掌握“季”“秋”兩個漢字，認識禾木旁，以及課文中出現(xiàn)的“二會”字。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。二、小組合作，自主識字《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一、體驗閱讀、讀中見情低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。承認多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運用自己的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標(biāo)準(zhǔn)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。但是至于桃花怎么樣，則一時不知道該用什么詞語形容述說。是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質(zhì)量的問題，當(dāng)場對這位同學(xué)進行了表揚，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認為不能，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認為只能說書上有的；另一種意見認為能，因為春天還有別的動物。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。三、朗讀指導(dǎo)、體味文本通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。我執(zhí)教的是第一課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的39。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。有些遺憾的是，局額限于教學(xué)時間短緊，當(dāng)堂朗讀的時間有些少，我督促孩子們在課下認真朗讀，多加朗讀，爭取彌補課上時間的不足，期待很好的效果?！边@樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析句子。文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心?？蓯圮S然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地?zé)釔塾?，熱愛自然、這