【正文】 可控制保證課時(shí)密度節(jié)奏，記錄簡(jiǎn)潔易回顧。課前檢測(cè)是根據(jù)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，主要是前一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的情況，出幾個(gè)精悍的題目讓學(xué)生口頭作答、黑板板演或同桌互評(píng)等，看誰做得既快又好。（1）課前檢測(cè)。各階段都制定詳細(xì)的計(jì)劃及措施嚴(yán)格遵守執(zhí)行，使落實(shí)完成的工作達(dá)到90%以上，較系統(tǒng)和有針對(duì)的完成復(fù)習(xí)任務(wù)。高三一年復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù)：0103高考說明，生物學(xué)教學(xué)大綱，生物課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物必修課本全一冊(cè)，04高考說明，0103各地高考試卷，人教社網(wǎng)站，國家考試中心網(wǎng)站，各地教學(xué)網(wǎng)站，備課組集體備課。五、高三生物備課組一年工作情況總復(fù)習(xí)方向的認(rèn)證：與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。明顯降低了試卷起點(diǎn)，使大多數(shù)考生容易入手，有利于減緩考生心理壓力，考出自己的真實(shí)水平；解答題均設(shè)計(jì)了23問，第30題13問較好擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面，進(jìn)而緩解解題難度，也能為考生得分提供了更多的機(jī)會(huì)。如知識(shí)能力并重，重視思維品質(zhì)的考查，重視生物學(xué)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，重視生物學(xué)思想方法的考查等在試卷中都有不同程度的體現(xiàn)； 鑒于由全國統(tǒng)一命題新舊教材過渡，必須確保平穩(wěn)，同時(shí)又要有利于命題改革的承前啟后。平穩(wěn)過渡的“穩(wěn)”主要體現(xiàn)在：嚴(yán)格遵循教育部頒發(fā)的2004年高考說明和高中生物教學(xué)大綱，內(nèi)容范圍與要求適當(dāng)，沒有偏題怪題；試題題量、題型結(jié)構(gòu)、分值配置與去年一致，考生容易適應(yīng)；考核內(nèi)容分布是：第一卷客觀題30分，第二卷主觀題30分，比例基本合理，與去年相比沒有大的起伏；試題難度初步預(yù)計(jì)比去年有所下降，尤其是理科生物實(shí)驗(yàn)分析題。四、實(shí)質(zhì)觀點(diǎn) 本試卷突出了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考查，會(huì)對(duì)中學(xué)教學(xué)有較好的指導(dǎo)意義。今年的理綜考試中也注意到了理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查。生物實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)觀察、分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。生物試題要求根據(jù)已知的知識(shí)和題目給定的事實(shí)和條件，抽象、歸納相關(guān)信息，進(jìn)行邏輯推理，得出正確的結(jié)論，并正確地表達(dá)出來。（2）注重推理能力。理科綜合能力測(cè)試卷突出對(duì)中學(xué)物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科主干內(nèi)容的考查，基礎(chǔ)性強(qiáng)，題目不偏、不怪，要求考生答題時(shí)需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的解決問題的操作程序?？傮w難度降低。從命題的指導(dǎo)思想、能力要求和試題類型來看，這份試卷與去年高考的理科綜合能力測(cè)試卷基本一致，但也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。二、具體特點(diǎn) 命題者一方面順應(yīng)2004年考試大綱的新要求，對(duì)試題的內(nèi)容和形式作了一些微調(diào)；另一方面在確保從全國高考統(tǒng)一命題到我區(qū)高考命題改革的新舊教材平穩(wěn)過渡的前提下，又對(duì)今后的命題思路作了一些探索。題目類型、命題角度嚴(yán)格按照大綱和考綱要求，不偏不怪，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，富有科學(xué)性。今后，我們將繼續(xù)努力，做好自己的本職工作，爭(zhēng)取在各方面取得更大成績(jī)?？傊?，我們生物組在過去的一年中，精誠團(tuán)結(jié)，在教育教學(xué)及學(xué)校其他工作中都取得了一定的成績(jī)。全組老師全部實(shí)現(xiàn)了用普遍話教學(xué)。在教學(xué)中，我們組全體同志通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，努力使課堂教學(xué)素質(zhì)化落到實(shí)處，“課外不占課，作業(yè)少而精”已成為我們教研組組風(fēng)，對(duì)印發(fā)的每一份講義、每一份練習(xí)，備課組長都認(rèn)真把關(guān)，在做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)的前提下，提倡“特色”教學(xué)，努力使每位教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。因此在備課過程中，我們?cè)谑煜そ滩牡幕A(chǔ)上，不斷查閱資料，充分進(jìn)行討論，然后進(jìn)行實(shí)施，不斷更新教學(xué)理念。二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念“要倒給學(xué)生一碗水，自己得準(zhǔn)備一桶水、一缸水”。大家群策群力奉獻(xiàn)自己的一份智慧與激情，對(duì)于搞好高三生物教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)有更大的貢獻(xiàn)。但我們經(jīng)常相互聽課，并及時(shí)真誠的指出相互之間值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)點(diǎn)以及值得改進(jìn)的不足之處，對(duì)每一位教師的作用都是顯而易見的。首先，在學(xué)期之初，我們就制定了較好較詳盡的備課組計(jì)劃、確立了明確的教育教學(xué)目標(biāo)，并明確提出：要在過去取得的一些成績(jī)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)佳績(jī)，再攀新高；其次，在教育教學(xué)過程中，我們時(shí)時(shí)刻刻注意修正、提高、完善我們的計(jì)劃和目標(biāo)，并投入了極大的熱情和非常的努力，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果；最后，我們還對(duì)本的工作作了全面的、系統(tǒng)的、深刻的總結(jié)，決心發(fā)揚(yáng)我們的成績(jī)，克服我們的缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，爭(zhēng)取在新的一年里取得更大的進(jìn)步。今后，我們將以更加高昂的姿態(tài)、更加頑強(qiáng)的拼搏精神投入到教育教學(xué)工作中，力爭(zhēng)百尺竿頭更進(jìn)一步。建議減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間總之，在這一學(xué)期里，我們備課組成績(jī)是主要的，問題也是有的。合理利用其他資料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。分析后，得到結(jié)果：近年來未考的有，植物遺傳與育種(自由組合規(guī)律及細(xì)胞質(zhì)遺傳)、動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)、特別是遺傳，年年考，連續(xù)幾年都是動(dòng)物方面，就重點(diǎn)鎖定了植物遺傳與育種；調(diào)節(jié)方面植物、動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)都考了，就重點(diǎn)鎖定了動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)，我們就此尋找相關(guān)題型，并加工組合，并制定了考前必看內(nèi)容（附件1）。因此，我們集體學(xué)習(xí)研討了當(dāng)年的考試說明。對(duì)于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā)的考試說明，這是一項(xiàng)非常重要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。除此之外，二輪專題中我們還把第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，通過再一次強(qiáng)化訓(xùn)練幫助學(xué)生克服，比如：專門編了生物圖表曲線信息題和生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析題。我們找出每套專題的可取之處，經(jīng)過大家反復(fù)的篩選，精心地組合，完成了適合我們學(xué)生的專題訓(xùn)練十套，通過專題訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理、歸納，理清了各章、各節(jié)的脈絡(luò)，把握了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系理解得更透徹，使學(xué)生知識(shí)與能力都得到提高，尤其是有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。復(fù)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)緯拓展，形成知識(shí)體系，要把具體的知識(shí)點(diǎn)放到特定的板塊中去認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要放到學(xué)科知識(shí)體系中去理解。就是因?yàn)榻處煵蛔⒅刂R(shí)間的聯(lián)系，沒有幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展。（2）第二