【正文】 小的郵票：我在這頭，母親在那頭?！窘虒W重點】文章的重點字詞，重章疊句的表達效果。：自主誦讀、翻譯，了解作品主旨。小雅第四篇：《詩經(jīng)行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。想我當年出征日，楊柳春風真美麗。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。參考譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。行道遲遲，載渴載饑。昔我往矣，楊柳依依。四牡翼翼，象弭魚服。駕彼四牡，四牡骙骙。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。彼爾維何，維常之華。王事靡盬，不遑啟處。采薇采薇，薇亦剛止。憂心烈烈，載饑載渴。采薇采薇，薇亦柔止。靡室靡家，獫狁之故。采薇》采薇采薇，薇亦作止。七、原文與翻譯《詩經(jīng)，注意重點字詞的理解與掌握。五、小結(jié)通觀全文，這首詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情？明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰(zhàn)士為抵御外敵，連年征戰(zhàn)與疆場，經(jīng)受饑餓、疲憊，以及死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對 6 戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。加之饑渴難當，情境更加悲涼。③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感?！泵鞔_：①反襯：以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛?！辟Y料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。資料一：劉義慶《世說新語?文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依?！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫?。2.“昔我往矣，楊柳依依。經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。？明確：通過側(cè)面描寫，突出戰(zhàn)事的殘酷。？明確：寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。？明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。將士們勞累奔波。同時也主人公強烈的自豪感，必勝的信念，和飽滿的愛國熱情。軍隊裝備精良。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫。②在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法?；谝陨蠋c，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”?！拔沂炊?，靡使歸聘”，戰(zhàn)事繁忙，很難知道家中的音信。、三章主要寫的是什么？明確：寫軍旅生活之勞苦。（”《詩集傳》）這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。一方面，對外族入侵的仇恨。）第一層：，主人公已經(jīng)奔赴戰(zhàn)場了，為什么要去打仗呢？明確：外族入侵，需要服兵役。四、理解課文（請同學分別朗讀每一章，注意在朗讀的技巧上進行點撥，注意把握詩歌的情感和四言詩的節(jié)奏。第二層（4—5）：直接寫戰(zhàn)爭。三、整體感知 《采薇》（教師點撥重點字詞之后，學生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。雨雪霏霏雨，下。服，盛箭的袋子。捷，勝利。業(yè)業(yè)，高大的樣子。牝，雌性。斯，語氣詞，無實義。其古字形象花冠之形?；ㄊ㈤_的樣子。彼爾維何彼，那。疚，痛苦。靡使歸聘聘，問候。否定詞。不遑啟居遑，空閑。古今字，莫得古字形象日在草叢中。i）雨雪霏霏（y249。n）四牡骙骙（mǔ ku237。）靡盬（m237。i）我行不來（l224。）狁（xiǎn yǔn）不遑（hu225。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭?！窘虒W方法】 朗讀法、點撥討論法 【課時安排】2課時一、導入（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導入）小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭?！窘虒W重點】文章的重點字詞，重章疊句的表達效果。：自主誦讀、翻譯，了解作品主旨。小雅十一、教學反思：第三篇：《詩經(jīng)第6章:悲八、小結(jié)：《采薇》描述了一個戍邊歸來的士卒對戍邊生活的會議：艱苦的軍旅生活、激烈的戰(zhàn)隊場面、無數(shù)次的望歸心情，一幕幕在眼前出現(xiàn)，流露出詩人戍邊與思歸、愛國與念家的憂愁、矛盾的痛苦心情。其次,還因為“柳”與“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。每當古人懷人思親時,楊柳出現(xiàn)在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。（2）詩借助“楊柳”意象來抒情的。詩含著兩個畫面,一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。（2）這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何悲之有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。”（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。今我來思，雨雪霏霏?！薄皯n心孔疚，我行不來。憂心烈烈，載饑載渴。至此,:壯 指名朗 讀第六章 身處何時:冬季身在何方:歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。這部分反復表達兩方面感情：一是遠離家園，九戍不歸，深切思念故鄉(xiāng)、親人；二是戰(zhàn)爭頻繁，轉(zhuǎn)徙不定，生活艱苦得難以忍受。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。既然這是一首思鄉(xiāng)詩，那么最能表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩句呢？為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此憂？5，“昔我往矣,楊柳依依。第二部分（4—5）主要寫將帥車馬服飾之盛和戰(zhàn)爭頻繁以及戍卒的辛勞。（三）細讀文章，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情?？准杭和ā凹薄?，緊急。所，乘。業(yè)業(yè)：高達雄壯的樣子。第四章：重點字詞：維何：是什么，維是句中語氣詞。孔：非常。第三章：重點字詞：陽：陰歷十月。聘：問候。第二章：重點字詞：載：又。啟：跪。靡：無，沒有。（學生朗讀課文）落實重點字詞的意思。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。 fēi）載渴載饑（z224。n）四牡（mǔ）小人所腓（f233。）靡盬（m237。檢查預習（同學們默讀，教師在黑板上標出生詞）玁狁（xiǎn yǔn）不遑（hu225。今天我們就來接著學習詩經(jīng)里的詩歌。《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。六、教學時間：二課時七、教學過程(一)、導入《論語》曰：“不學詩，無以言。四、教學重點培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。過程與方法自行誦讀、翻譯，了解作品內(nèi)容。研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。二、學情分析對象是職業(yè)高中一年級的學生，他們已經(jīng)有了初中學習古文的基礎(chǔ)，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。詩歌是文學寶庫中的瑰寶。采薇(教案)采 薇一、教材分析《詩經(jīng)”“我心傷悲，莫知我哀?！薄獞n心忡忡，歸心燒灼“昔我往矣，楊柳依依。我戍未定，靡使歸聘。內(nèi)容比興手法植物生長，時間流逝，士兵焦慮痛苦與日俱增)(二)、戰(zhàn)爭(未直寫戰(zhàn)爭殘酷，而寫戰(zhàn)車馬高大，側(cè)面突出戰(zhàn)爭殘酷)(三)、歸途傷悲(今昔對比，大雪紛飛，饑渴難當，氣氛悲愴)析讀課文，分析情感(合作探究)①問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感?答：普通士兵離鄉(xiāng)出征—生活艱苦內(nèi)心傷痛—厭戰(zhàn)—思鄉(xiāng)②問：從哪些地方可以表現(xiàn)出來?(小組討論，交流，選代表回答問題或者看哪位同學手舉的高，看起來比較活躍或者找一個靠窗的，或者靠窗的同桌起來回答下)表現(xiàn)：“曰歸曰歸，心亦憂止。)整飭(ch236。)所腓(f233。n)象弭(mǐ)歸聘(p236。o zhu224。n)神裔(y236。)靡盬(m237。采薇》教案5教學目標知能：把握情感、讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。拓展延伸：你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學們聽聽，并說說你的理解。E)(見仁見智)以哀情寫樂景，情景交融。C)這種變化不僅是避免重復，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。以上問題的要點包括：(參考)A)從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。(2)文本研習的主要方向A)仔細閱讀3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的?B)詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?C)前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?D)5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的?E)你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎?說說理由。但對上述問題，教者應(yīng)把握一個基本要點：A)鄉(xiāng)愁即家園之思B)對親人、對故土的思念。(2)提示比較各段的異同，以體會反復詠唱的效果，并為文本研習，展開對話做準備。時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇“風”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《 風》《雅》《頌》三部分，“風”即“國風”，是各國土樂。)《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前7世紀)約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。本篇為古典詩歌，反復閱讀以以至背誦是研習文本、展開對話的前提。引導學生對文本進行研習是教學活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學活動都要圍繞這一中心設(shè)計。教學重點：能獨立與文本、老師、同學展開對話，獨立研習文本并就藝術(shù)手法進行鑒賞。學生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受?！对娊?jīng)九、背誦這首五言律詩。4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。2．師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導讀背1．播放多媒體課件。3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍?。?．自學。三、引導學生根據(jù)搜集的資料自學1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。教學過程：一、激情導入同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。教學重難點：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。采薇》教案3教學目標：1．閱讀詩歌，大體把握詩意。《氓》使用“比興”手法的句子的好處。（21）信誓旦旦三．通過“老師設(shè)計問題→學生討論探究→老師指導總結(jié)”的過程鑒賞領(lǐng)悟？詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負心。（18）兄弟不知，（19）老使我怨。（14）二三其德（15）靡室勞矣。（12）淇水湯湯，漸車帷裳。（10）之耽兮，不可說也。（8）體無咎言。（6）泣涕漣漣。（3）匪我愆期，（4）將子無怒，秋以為期。解釋下列紅顏色字詞的含義：（1）抱布貿(mào)絲