【正文】 培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受。：培養(yǎng)學生對和平的熱愛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。采薇》教案【三維目標】：在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。采薇》教案《詩經(jīng)無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。哪敢一日不戒備？玁狁戰(zhàn)事催人急。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。沒有空閑坐下來，只因玁狁久徘徊。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。我心傷悲，莫知我哀。今我來思，雨雪霏霏。豈不日戒，獫狁孔棘。君子所依，小人所腓。豈敢定居，一月三捷。彼路斯何，君子之車。憂心孔疚，我行不來。曰歸曰歸，歲亦陽止。我戍未定，靡使歸聘。曰歸曰歸，心亦憂止。不遑啟居，獫狁之故。曰歸曰歸，歲亦莫止。小雅《離騷》，完成預習題。六、作業(yè)，認真體味詩文。⑤語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味?！辟Y料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。今我來思，雨雪霏霏。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。今我來思，雨雪霏霏。但詩文并沒有寫戰(zhàn)士勝利后回家的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依，如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，5 載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。第三層1．最后一章寫戰(zhàn)士歸來，我們是否讀到了應有的那份喜悅？明確：沒有。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。這從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？明確：戰(zhàn)事緊急，戰(zhàn)事頻繁。如“業(yè)業(yè)”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰(zhàn)斗力很強，軍威赫赫。？突出了什么？明確：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服。第二層、五章來看，主要寫的什么內容？明確：直接寫戰(zhàn)事。使用這種手法的好處是：①在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？明確：前三章，章與章句型重復，字面意義也大體相同，只在關鍵處更換個別字?！拔倚胁粊怼保伦约翰荒苌€，再見不到親人。？明確：“載饑載渴”，吃不飽。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。如 3 今之防秋也。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產生的主要原因。，保家衛(wèi)國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？明確：一方面，戰(zhàn)士背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰(zhàn)。朗讀之后，教師逐層分析。第三層（）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。），你看分哪幾個層次？明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。四聲別義，破讀?？准?，通“急”。象弭魚服弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。一月三捷三，虛數(shù)詞，指多次。這里指公馬。四牡業(yè)業(yè)牡，雄性。彼路斯何路，同“輅”，大車。維棠之華華，同“花”。爾，通“。我行不來來，回家。憂心孔疚孔，很，非常。啟，跪，通“跽”。靡室靡家靡，無，不。這里指年底。 fēi）．．．．．．．靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）彌（彌漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎裝）弭（消弭）歲亦莫止莫，同“暮”。）小人所腓（f233。 gǔ）維棠之華（hu?。┫箦簦╩ǐ）．．．．．歸聘（p236。i）．．．．．．孔疚（ji249。ng）載饑載渴（z224。為什么？讓我們到我國文學的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！二、初讀課文，把握字詞（學生齊讀課文，重點考查預習情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。【教學難點】培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受。：培養(yǎng)學生對和平的熱愛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。采薇》教案【三維目標】：在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。采薇》教案《詩經(jīng)九、板書設計： 比 興:作—柔—剛憂傷—喜悅悲傷戍邊與思歸、愛國與念家十、作業(yè)布置：。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構”的關系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時那種“依依不舍”之情。每當古人送別離人時,楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。自《詩經(jīng)》始,楊柳成為中國古典文學歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。在這里,詩人沒有直接傾訴內心的感情,而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,、（1）借景抒情。”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。”“我心傷悲，莫知我哀?！薄拔粑彝樱瑮盍酪?。我戍未定，靡使歸聘。）“曰歸曰歸，心亦憂止。）如何表現(xiàn): —意象棠棣花(有沒有借助什么意象?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。第13章:憂 指名朗讀第45章 ?為何而壯? 身處何時:春季身在何方: 戰(zhàn)場（戎車既駕）為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側面描寫寫軍容之強大、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。重章疊唱: 對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。你覺得這四句好不好，為什么？ 板書:憂傷—喜悅悲傷 第13章:憂（1）一開篇,我們就感受到濃重的憂傷,我們不由得思考,此時這位戰(zhàn)士身在何方,為何而悲? 身處何時:莫—陽身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）為何而憂:思歸、念家 如何表現(xiàn):直抒胸臆（2）借景抒情—意象薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術手法的角度考慮)比 興:作—柔—剛比喻時間流逝小組討論，交流，明確：前三章以采薇起興，以薇菜之出生、柔嫩、衰老的過程，象征 戍卒時時盼望歸期的心情。今我來思,雨雪霏霏”。第三部分（6）寫戍卒歸途的情景和心境。結合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩文章一共可以分為幾個層次？每個層次又都說了些什么？ 第一部分：（13）主要表現(xiàn)戍卒的思歸之情。第六章：重點字詞：雨雪：下雪，雨是名詞活用為動詞，讀第四聲。腓：隱蔽，掩護。第五章：重點字詞：君子所依：君子：指領兵的將帥；小人所腓：小人，士兵。常：通“棠”，棠棣花，桃花的一個變型，早春開放，與桃李共爭春色，顯出濃郁春意。疚：痛苦。王事靡盬：戰(zhàn)爭沒有休止。剛：指薇菜長大將老，其莖、葉長硬了。戍：防守，指駐防的地點。居：安坐。幕：通“暮”，指年終。第一章：重點字詞：作：薇菜冒出地面。大家根據(jù)這樣的方法，一起來有朗讀這篇課文，要求讀準字音和停頓。i）師指導朗讀節(jié)奏：詩經(jīng)大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。i）雨雪霏霏（y249。 gǔ）歸聘（p236。ng）孔疚（ji249。（二）初讀課文，正音正字，了解詞義，整體感知課文內容。從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從《詩經(jīng)》中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。”古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。五、教學難點理解詩的主旨，提高文學素養(yǎng)和鑒賞水平。情感態(tài)度與價值觀體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。探究學習，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結的內涵，體驗這一美好的感情。進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。三、教學目標 知識與技能了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過實踐的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。采薇》是高教版高中語文基礎模塊（上）《詩經(jīng)》兩篇文章中的一篇。第二篇：詩經(jīng)我所采取的辦法就是老師作為一個組織者和管理者，引導學生自己讀詩，自己質疑，自己解惑，自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強求學生能夠多么深刻，只要對這首詩有一個大致的了解就可以了。他們的認知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對這首詩藝術品位的挖掘。我想，通過今天的學習，我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。(六)總結學習方法：同學們，你們覺得學古詩難嗎?回顧這節(jié)課，我們總結一下學習方法吧!自讀質疑——結合資料自學——合作——組織討論——感悟背誦(七)小結：大家掌握了這套學習方法，以后可以試著在學習中運用它。老師作一些簡要補充。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊。(四)指名學生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，、題目是《詩經(jīng)它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。學生的疑問可能有：為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀?提有關《詩經(jīng)》的問題。(三)質疑、釋疑俗話說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。對照注釋，學生自由讀詩。教師范讀，學生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。采薇》(節(jié)選)(二)自由誦讀，讀懂詩意。今天，我們要學習一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。這就好。三、課時安排：一課時四、教學過程：(一)談話導入：我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。能體會作者的思想感情。能作相應的拓展遷移。能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。采薇》教案5一、三維目標：了解與這首詩相關的古詩詞常識。十、布置作業(yè)，拓展學習搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。七、總結學習方法自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦八、根據(jù)剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字。3．學生根據(jù)自己的理解自由練習朗讀。生想象當時的情景。4．抽生談談詩的大體意思。五、檢查學習效果、組織討論1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。四、引導學生小組內合作學習同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其