【正文】 習(xí)慣。采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”生： 我很贊賞王夫之的評(píng)論！從字面上卻不見“樂(lè)”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束，所有的艱難險(xiǎn)阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來(lái)的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致【學(xué)生們鼓掌】師： 是啊，哀情寄樂(lè)景，樂(lè)情托哀景，情景交融，虛實(shí)結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆主人公此時(shí)之所以充滿了哀傷，還因?yàn)樵谒麆偟靡詳[脫戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，從戰(zhàn)場(chǎng)上回來(lái)之后，另一個(gè)根本無(wú)法回避的問(wèn)題又凸現(xiàn)在他眼前，這就是對(duì)家人命運(yùn)或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預(yù)感有漢樂(lè)府民歌為例證：【教師投影 學(xué)生齊讀】十五從軍征十五從軍征，八十始得歸道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？遙望是君家，松柏冢累累兔從狗竇入，雉從梁上飛中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作飯，采葵持作羹羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)出門東向望，淚落沾我衣這一筆筆所著意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇對(duì)家人命運(yùn)或自身前景的沉重?fù)?dān)憂，使歸途中的他壓根兒就樂(lè)不起來(lái)，使他不能不充滿道不盡的悲傷這與《采薇》中的戰(zhàn)士可謂同病相憐師： 請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀并背誦這一章，再仔細(xì)品味千古佳句的精妙之處！【學(xué)生自由誦讀、背誦最后一章】課堂小結(jié)師：這堂課，我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給戰(zhàn)士帶來(lái)的苦難和刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)略了詩(shī)中情景完美融合的高超藝術(shù)布置作業(yè)師：課后希望同學(xué)們多加吟詠體會(huì)，研討如下問(wèn)題，寫篇小評(píng)論文：【教師投影】你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理？采薇教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。小雅amp。文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏’”資料二：方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè)矣，何哀之有耶？”又說(shuō)：“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，萬(wàn)古常新”資料三：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)amp。i）師：我們一起來(lái)讀讀這些字詞【學(xué)生齊讀生乙和教師整理的字詞】師：下面這些加點(diǎn)的字怎么解釋？【教師板書】彼爾維何（花盛的樣子）維棠之華（同“花”）彼路斯何（同“輅”，大車）【師生互動(dòng)】師：請(qǐng)同學(xué)們聽我朗誦全文，同學(xué)們邊聽邊思考：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？【教師朗誦全文】師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀全詩(shī)再回答剛才的問(wèn)題：這首詩(shī)主題是什么？生：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛師：何以見得？生：“憂心孔疚，我行不來(lái)” “我心傷悲，莫知我哀”生：表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿師：說(shuō)說(shuō)看生：“憂心烈烈，載饑載渴我戍未定，靡使歸聘”生：我認(rèn)為更主要的是表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念師：你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？！生：“曰歸曰歸，心亦憂止”“憂心孔疚，我行不來(lái)”“昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏”“我心傷悲，莫知我哀”師：這幾位同學(xué)都能扣住關(guān)鍵句來(lái)分析主旨，做到言之有據(jù)，很好！其實(shí)把他們?nèi)齻€(gè)人融合起來(lái)，互相補(bǔ)充就較全面了師： 現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗讀前三章，其他同學(xué)請(qǐng)思考：這三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么作用？【教師投影思考題，點(diǎn)一名學(xué)生朗讀前三章】【學(xué)生朗讀前三章】【學(xué)生讀畢，其他學(xué)生鼓掌】師： 讀得不錯(cuò)，尤其是節(jié)奏把握較好，四字一句，二字一頓，低沉緩慢同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這三章在章法上的特點(diǎn)沒(méi)有？生： 這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí)，就具體形象了師：談到了起興，很中肯，還有呢？生：重復(fù)！師：是重復(fù)嗎？生：反復(fù)！前三章都以 “采薇采薇”開頭，都有“曰歸曰歸”師：有道理仔細(xì)看看，前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字這種寫法叫什么？多數(shù)學(xué)生：重章疊句師：對(duì)，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法看來(lái)大家預(yù)習(xí)時(shí)已有所了解這樣寫有什么作用呢？生：反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”，渲染突出思?xì)w心切！生：句式整齊，內(nèi)容大體一致，讀起來(lái)回環(huán)往復(fù)，有音韻美！……師：同學(xué)們看看哪些字眼不同？有何變化？生：先“柔”再“剛”后“作”【學(xué)生們笑】師： 莫笑，這可是關(guān)鍵請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺苌?在內(nèi)容上，以“薇”的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，時(shí)節(jié)的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重：仗越打越久，沒(méi)完沒(méi)了似的，致使回家的希望越來(lái)越渺茫，但回家的愿望卻越來(lái)越強(qiáng)烈――盼啊盼，從春天盼到夏天，又從夏天盼到秋天，一年都快完了，回家卻還無(wú)望！這就突出了反戰(zhàn)思家的主題【學(xué)生們笑，并鼓掌】師： 這位同學(xué)分析很中肯，他也很會(huì)解說(shuō)，有激情！另外，誠(chéng)如剛才那位同學(xué)所言,在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美讓我們一起讀這三章，再來(lái)領(lǐng)略這種重章復(fù)唱的藝術(shù)魅力！【師生齊讀】師： 他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？生：為了玁狁狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故”師：還有呢？生：戍期未定，又有誰(shuí)替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”生：王事沒(méi)完，還沒(méi)法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”師：是啊，正是役期的無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，居無(wú)定所，饑渴勞頓，這就使人更加思念家的溫馨；而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情也表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡！師：戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？請(qǐng)齊讀5兩章并思考【師生齊讀5兩章】生：沒(méi)有一戰(zhàn)士逃跑，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)雖不值得贊美，然而為家園而戰(zhàn)并且節(jié)節(jié)勝利卻總是可以自豪的事情你看“豈敢定居，一月三捷” 已不言思鄉(xiāng)之情！師：有創(chuàng)見！生：“駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”從中還可看出周家軍 軍威盛大，卒伍精強(qiáng)師： 看來(lái)戰(zhàn)士對(duì)周朝軍隊(duì)稱贊有加了，這些描寫與思鄉(xiāng)的主題似乎無(wú)關(guān)，是不是多余的，跑題了？生：好像有點(diǎn)！師：真的嗎？生：……師：我們?cè)冽R讀5兩章思考思考[師生齊讀]生丙： “駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但是“君子所依，小人所腓”貴人坐在戰(zhàn)車?yán)?，遙遙指揮士兵就要徒步而行，貼身肉搏并且“豈敢定居，一月三捷” ,轉(zhuǎn)戰(zhàn)奔波多苦?。∽阋姂?zhàn)士對(duì)苦樂(lè)不均的怨恨情緒，但語(yǔ)氣間已帶譏諷之意【學(xué)生們鼓掌】師： 分析真精彩！請(qǐng)繼續(xù)！生丙：“豈不日戒，玁狁孔棘！”說(shuō)明日日加強(qiáng)戒備，戰(zhàn)士很辛苦！似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人可見這里的描寫非但沒(méi)跑題，反而是暗中緊扣主題！師： 經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途戰(zhàn)士的心境如何？是不是很高興？生： 高興?。∩?好像以有些哀傷！生： 喜憂參半！……師：“昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句古人對(duì)這兩句詩(shī)評(píng)論很多，我投影出來(lái)給同學(xué)們看，你們也可以談?wù)勛约旱目捶╗教師投影]資料一：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)amp。i）重點(diǎn)字詞解釋靡室靡家（無(wú)）不遑啟居（空閑）載饑載渴（又）靡使歸聘（問(wèn)候）歲亦陽(yáng)止（農(nóng)歷十月）憂心孔疚（很，非常）戎車既駕（已經(jīng)）我行不來(lái)（慰勞，勸勉）歲亦莫止（同“暮”，年底）【師生熱烈鼓掌】師： 這位同學(xué)整理得較細(xì)致我來(lái)補(bǔ)充幾個(gè)【教師板書】雨（y249。n）四牡（mǔ）骙骙（ku237。）靡盬（m237。ng）不來(lái)（l224。預(yù)習(xí)下一課《離騷》。同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用，如倒敘，追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線索。五、總結(jié)藝術(shù)特色由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補(bǔ)充。到這里已經(jīng)分析完課文，現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托，在課文第六節(jié)里，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫?。楊柳意象的把握?duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助，回到課文第六節(jié)，想象前四句的畫面。把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫我軍裝備精良，馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對(duì)軍中不公的不滿。請(qǐng)學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意，這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)理解和掌握。課文除了追述思?xì)w之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。到這里，學(xué)生對(duì)這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾，要提醒注意作者對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。這兩個(gè)問(wèn)題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過(guò)程有助于理清文章思路，把握情感變化線索。讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長(zhǎng)，作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化，有何體現(xiàn)。另外，戰(zhàn)士們靠野菜來(lái)充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦，興中有賦。老師要補(bǔ)充，用薇菜的生長(zhǎng)來(lái)反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。這三節(jié)都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫了薇菜生長(zhǎng)的哪幾種形態(tài)，有什么作用？學(xué)生思考。以及個(gè)別短語(yǔ)如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)氓》中出現(xiàn)的相同或類似的結(jié)構(gòu)來(lái)理解。讓學(xué)生對(duì)照注釋及工具書明確字詞讀音，老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別容易讀錯(cuò)的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩(shī)歌大意。簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。教學(xué)過(guò)程如下：一、導(dǎo)入：……接下來(lái)我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語(yǔ)言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)安排教學(xué)。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。三、說(shuō)學(xué)法關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。因此，范讀、多讀尤為重要。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩(shī)最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感。熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?，F(xiàn)狀，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握