【正文】 保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。它嘴角（嫩黃），頭上長著（絨毛），分明是（剛出生）不久，從巢里掉下來的。談?wù)勀愕母惺?。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現(xiàn)出來，還可以通過重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。班級匯報(bào)，梳理脈絡(luò)。小組交流，互議互得。）過渡：上節(jié)課同學(xué)們還有??問題不明白，這節(jié)課我們帶著問題來深入地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動人的事。體會“??可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。體會“??可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。（2）讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問題。布置作業(yè)。較難的問題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。隨學(xué)生發(fā)言教師板書：老麻雀 小麻雀 獵狗獵 人質(zhì)疑疏疑，初步解疑。自學(xué)嘗試，自悟自得。拯救——救助、搭救的意思。蓬起——指散亂地豎起。野物——這里指野生動物。（4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點(diǎn)”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。（2）小組交流：學(xué)會了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會的。二、學(xué)習(xí)新知自學(xué)字詞，掃清障礙。等等）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。（學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實(shí)際，教師就要及時(shí)給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察能力真強(qiáng)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。在學(xué)生讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，加深對課文的理解。在討論中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信心。展開討論。教法建議教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“扎煞起全身的羽毛”可以讓學(xué)生做動作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說一說“絕望地尖叫著”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子。第二部分（5自然段）：講在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心。課文分為三部分。初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，上面所構(gòu)思的自己還是沒能完全、很好地運(yùn)用到課堂中，效果不是十分明顯！我說的內(nèi)容還是比較多，沒能放得開讓學(xué)生更好地去思考去想象。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特點(diǎn)，到發(fā)現(xiàn)老麻雀救小麻雀時(shí)的矛盾的表現(xiàn)，再到體會“一種強(qiáng)大的力量”。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)的同時(shí)，我注意體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一、充分讀與學(xué)會評價(jià)讀。我選擇了本課上研究課，就是因?yàn)楦袆?。麻雀有著偉大的母愛，有著這是世界上最大的寬容和無私！當(dāng)你看見麻雀飛來的時(shí)候，請不要傷害他們！正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；這種強(qiáng)大的愛，征服了獵狗；這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”；這種強(qiáng)大的愛打動了每位讀者的心。獵狗為什么會退縮呢？（學(xué)生想象回答）如果你是文中的“我”接下來你會怎么做呢？讓我們懷著對老麻雀無比崇敬的心情再次朗讀課文。（課件演示獵狗慢慢地向后退）比較句子說體會：(1)獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。師“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？（這是愛的力量，促使它奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境。）它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。）指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)把這種絕望、無助讀出來?。?）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。絕望：毫無希望。（2）它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。師：“像一塊石頭似的”說明什么？（老麻雀九子心切，落地很快）課件演示老麻雀飛速落地。（課件演示獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀）當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食這只剛出生不久的小麻雀時(shí)，你能設(shè)想可能出現(xiàn)的情形嗎？結(jié)果又如何？板書“吃”。（出示小麻雀圖）作者真實(shí)具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀，它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可在大風(fēng)中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨(dú)、多么無助！指導(dǎo)朗讀：“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些，“嫩黃、絨毛”要讀重音。（2）通過描寫小麻雀外貌的句子感受小麻雀的幼小。（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個畫面，此時(shí)你緊張嗎？你最擔(dān)心誰的命運(yùn)。（課件出示閱讀任務(wù)：邊讀邊想課文中有哪些角色？）學(xué)生反饋（教師板書：老麻雀、小麻雀、獵狗）（二）品讀探究，感受情感。不僅人是這樣，動物之間也一樣。同學(xué)們可以把你們的幸福時(shí)光拿出來和大家一起分享一下嗎？ 生：自由回答。教具準(zhǔn)備：《麻雀》課件、課文中的插圖教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。(3)通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。過程與方法(1)通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。以創(chuàng)造和諧的社會為榮,以破壞美麗的家園為恥!（全體起立，將手放在胸前，呼吁）第四篇：麻雀教案第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能(1)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。??同學(xué)們，人們往往會無視這些可愛的生靈的存在，你還注意到哪些類似的現(xiàn)象呢？（青蛙，蛇，螞蟻，??）如果用榮辱觀來呼吁世人,你覺得應(yīng)以什么為榮,以什么為恥呢？ 以放飛他們的理想為榮,以限制他們的自由為恥。（5）小麻雀能有這么豐富、復(fù)雜的感情嗎？（不是，這只是他們的天性。不信，請聽聽這一家麻雀的聲音：孩子：爸爸，我們?yōu)槭裁床淮┢纣惖囊路偸谴┲辽囊路剑?爸爸：孩子，這是為了亂淆人的注意力，以保護(hù)我們的生命??！孩子：爸爸，那亮晶晶的是什么？米！米！爸爸：孩子，那是人類的陷井。做一個有心人，好?。。?）假若這兒有一群麻雀，面對你，我，馮爺爺，你知道他們會和誰交朋友呢？（都不喜歡）為什么他們沒辦法接納我們?nèi)祟惸兀浚槿干鷣砭筒幌嘈湃耍槭裁?？?jīng)常同人打交道，它懂得了人的惡意。二、現(xiàn)在，請同學(xué)們用心去讀課文，告訴老師：（1）你讀懂了一群怎樣的麻雀？（出示投影）別忘了說說你的理由。第三篇：麻雀教案麻雀教案實(shí)驗(yàn)初中：葛小靜一、導(dǎo)入語同學(xué)們，這是一群多么可愛的小精靈??！今天啊，老師想和大家一起隨著馮爺爺展開想象的翅膀飛進(jìn)麻雀世界，聽聽他們的心聲。、仿照課文寫法，寫一種動植物，賦予其人格化加以贊美。我喜歡麻雀，因?yàn)??？磥磉@就是應(yīng)了一句話：“人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄱利悺Ｄ敲?，既然我們把麻雀比作這樣的人，那么我們一起來看中寫到的其它被人馴化鳥類是什么呢？比如“寵物、喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹、鸚鵡、魚鷹”等是什么人呢？默讀（610節(jié)）作者為什么這樣寫?五、總結(jié)，感情升華。如果沒有這種精神，我們中華民族早已亡國滅種了。清代民族英雄林則徐查禁鴉片，以“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”自勉。南宋民族英雄文天祥被元俘后，寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。明代于謙光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。四、拓展延伸，領(lǐng)悟主旨、通過的分析同學(xué)們知道了作者通過贊美了麻雀尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死的以弱抗強(qiáng)，堅(jiān)韌不屈，剛正不阿的精神。噢，那老師要問了如