麻雀公開課教案-文庫吧資料
2024-10-21 04:13本頁面
【正文】 中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報所有愛自己的人。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。我想，愛比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：出示課件：是的，請不要見笑。3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）4．回讀全文。慢慢地，慢慢地向后退。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡??！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比??！請男、女生分別讀一讀。同時讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。出示課件：它呆立著不動，準備著一場搏斗。（1）哪些動作讓你感動？（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺，再讀這句話。出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。（1）什么叫“扎煞”？（張開）（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。4．它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。3．學(xué)生交流。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。2．學(xué)生交流。（四）感悟獵狗的可怕1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐?。∥覀儙е@樣的心情一起讀一讀第三段。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。出示課件： 我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。2．學(xué)生交流。（三）感悟小麻雀的可憐1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。我（）了獵狗。出示課件：在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。學(xué)生讀文，交流。（二）出示學(xué)習(xí)目標，自主學(xué)習(xí)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,畫出重點詞語,標出自然段,看看文章是按什么順序?qū)懙摹！东C人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個短篇故事。今天,我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗得到升華。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。三、教學(xué)策略《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。3．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。過程與方法：1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。仿照課文寫法，寫一種動植物，賦予其人格化并加以贊美。評價麻雀從“鳥類”再到“烈女”，用“烈女”時賦予了麻雀人格化的特點，形容其他鳥類時所用到的“不勞而獲”“背叛”“乞討”這些詞語也帶有明確的感情傾向，這些都提醒我們文章中的鳥類已經(jīng)不僅僅是鳥類，而是被人格化了的事物。因此，麻雀是動物界最后的在用生命維護和堅守鳥兒尊嚴和天性的烈女，這種為
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