【正文】 。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”?！胺畤堦J帳”是故事的高潮?！绊椙f舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？明確：“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。后面又有項羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點不合禮儀？項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。課文中說張良是“西向侍”。）課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據(jù)。迫于形勢不得不如此。明確：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項莊舞劍”。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。張良過人之處在于確信項伯可以利用。（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說）“張良獻策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增 之謀難以實施等等，莫不由此而生。第二件事“張良獻策”。請說說其中包含了些什么？ 明確：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？明確：第一件事“項伯夜訪”。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。矛盾挑開，故事“開端”。課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？明確：第一件事“曹無傷告密”。從“鴻門宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見到將來劉邦勝項羽的結(jié)局了?！而欓T宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，在新豐鴻門舉行了一個藏有殺機的宴會。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。同時，劉邦從黃河以南打進武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁?！傍欓T宴”這個故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽干校下（今安徽靈壁南）?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。三、背景簡介“陳涉起義”、“楚漢相爭”第 3 頁前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。司馬遷以個人傳、紀為形式，以社會為中心記載歷史，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會變遷史。他秉著“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的目的，將自己心中所有的“憤”全部傾注到史記的創(chuàng)作中去。一個人在遭到無辜的迫害以后，通常有兩種選擇: 要么悲觀消沉，要么發(fā)憤圖強。史家絕唱魯迅先生曾說，＂史記是＇史家之絕唱，無韻之《離騷》＇＂。在他的主持下，往往一個案件會使無數(shù)人家受到牽連，以致殺人如麻，視人命如草芥。張湯得勢后，與趙禹一起制定了各種殘的法令，其中有一條叫“腹誹之法”，即不管有罪與否，只要被指控為對朝廷心存不滿，就可以據(jù)此治罪。所謂“乾沒”，即空手得到的意思。漢武帝當時重用張湯，而“湯為人多詐，舞智以御人。對封建統(tǒng)治者的丑惡面貌，司馬遷也有比較深刻的認識，并無情地揭露了統(tǒng)治階級的罪惡。司馬遷對名醫(yī)扁鵲、諄于意等有益于人民的人，用很長的篇幅記錄了他們的生動事跡和醫(yī)學理論。比如“鳳蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”的荊軻，為報燕太子丹的知遇之恩不惜只身刺秦王，最終血濺秦廷。司馬遷也非常推崇“完璧歸趙”和“將相和”故事中的主人公藺相如和廉頗，對他們的愛國行為大加贊賞。當年，司馬遷還曾到湖南零陵郡瞻仰舜的葬地，對舜的事跡作了實地考查。這次憑吊極大地影響了司馬遷，他的心靈中深深地印入了屈原的詩篇和一生的遭遇。對于歷史上許多忠于祖國、熱愛人民的英雄人物，司馬遷也大加贊賞。陳涉領(lǐng)導(dǎo)的這支農(nóng)民軍雖然沒有取得成功，但卻掀起了波瀾壯闊的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，最后終于推翻了秦朝的無道統(tǒng)治。對于一個封建史學家來說，能做到這一點是非常不容易的。他高度評價了秦末農(nóng)民大起義。這便高度評價了司馬遷的科學態(tài)度和史記的記事翔實。漢朝的歷史學家班固說，司馬遷 “其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄”。他寫的每一個歷史人物或歷史事件，都經(jīng)過了大量的調(diào)查研究，并對史實反復(fù)作了核對。它的主體部分是本紀、世家和列傳，其中列傳是全書的精華。記述了從傳說中的黃帝至漢武帝太初年間上下三千年的歷第 2 頁史?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，司馬遷撰。他對自己的要求是:“亦欲以究天人之際,通古今之變,成一家之言。這時司馬遷五十歲，出獄后當了中書令，在別人看來，也許是“尊寵任職”，但是，他還是專心致志寫他的書。但他為了完成《史記》的寫作，忍辱負重，茍且偷生，希圖出現(xiàn)一線轉(zhuǎn)機。司馬遷在獄中，又備受凌辱，“交手足，受木索，暴肌膚，受榜棰，幽于圜墻之中，當此之時，見獄吏則頭搶地，視徒隸則心惕息。天漢二年（前99年），李陵出塞攻打匈奴戰(zhàn)敗被俘，司馬遷替李陵說了幾句解釋的話，觸怒了漢武帝，把他投下監(jiān)獄，第二年漢武帝殺了李陵全家，處司馬遷以宮刑。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。面對最殘酷的刑罰，司馬遷痛苦到了極點，但他此時沒有怨恨，也沒有害怕。他想到了孔子、屈原、左丘明和孫臏等人，想到了他們所受的屈辱以及所取得的驕人成果。可后來他想到，人總有一死，但“死或重于泰山，或輕于鴻毛”，死的輕重意義是不同的。腐刑既殘酷地摧殘人體和精神，也極大地侮辱人格。據(jù)漢朝的刑法，死刑有兩種減免辦法:一是拿五十萬錢贖罪，二是受“腐刑”。漢武帝信以為真，便草率地處死了李陵的母親、妻子和兒子。面對酷吏，他始終不屈服，也不認罪。他的直言觸怒了漢武帝，漢武帝認為他是在為李陵辯護，貶低勞師遠征、戰(zhàn)敗而歸的漢武帝李夫人的哥哥李廣利，于是下令將司馬遷打入大牢。他之所以不死，而是投降了匈奴，一定是想尋找適當?shù)臋C會再報答漢室。就是古代名將也不過如此。他對漢武帝說:“李陵只率領(lǐng)五千步兵，深入匈奴，孤軍奮戰(zhàn)，殺傷了許多敵人，立下了赫赫功勞。他認為李陵平時孝順母親，對朋友講信義，對人謙虛禮讓，對士兵有恩信，常常奮不顧身地急國家之所急，有國士的風范。李陵兵敗的消息傳到長安后，武帝本希望他能戰(zhàn)死，后聽說他卻投了降，憤怒萬分，滿朝文武官員察言觀色，趨炎附勢，幾天前還紛紛稱贊李陵的英勇，現(xiàn)在卻附和漢武帝，指責李陵的罪過。匈奴以八萬騎兵圍攻李陵。這年夏天，武帝派自己寵妃李夫人的哥哥、二師將軍李廣利領(lǐng)兵討伐匈奴，另派李廣的孫子、別將李陵隨從李廣利押運輜重。公元前104年，司馬遷在主持歷法修改工作的同時，正式動手寫他的偉大著作史記。司馬遷幾年如一日,絞盡腦汁，費盡心血，幾乎天天都埋著頭整理和考證史料。可是，資料整理工作非常繁復(fù)。司馬遷做了太史令以后，就有了閱讀外面看不到的書籍和重要資料的機會。如今漢朝興起，海內(nèi)統(tǒng)一，明主賢君忠臣死義之士，我作為太史都未能予以論評載錄，斷絕了天下的修史傳統(tǒng)，對此我甚感惶恐，你可要記在心上?。　彼抉R遷低下頭流著眼淚說：“兒子雖然駑笨，但我會詳述先人所整理的歷史舊聞，不敢稍有缺漏。周幽王、厲王以后，王道衰敗，禮樂衰頹，孔子研究整理舊有的典籍，修復(fù)振興被廢棄破壞的禮樂，論述《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》，寫作《春秋》，學者至今以之為準則。揚名后世來顯耀父母，這是最大的孝道。現(xiàn)在天子繼承漢朝千年一統(tǒng)的大業(yè)，在泰山舉行封禪典禮，而我不能隨行，這是命啊，是命??！我死之后，你必定要做太史；做了太史，不要忘記我想要撰寫的著述啊。遠在上古虞夏之世便顯揚功名，職掌天文之事。其子司馬遷適逢出使歸來，在黃河、洛水之間拜見了父親。”回到長安以后，做了皇帝的近侍郎中，隨漢武帝到過平?jīng)?、崆峒，又奉使巴蜀，最南到了昆明。這個時候，正當漢王朝國勢強大，經(jīng)濟繁榮，文化興盛的時候，張騫奉使通西域，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，漢武帝設(shè)立樂府??；也是司馬遷在京城里豐富見聞，熱情迸發(fā)的時候。司家學淵源既深，復(fù)從名師受業(yè)，啟發(fā)誘導(dǎo)，獲益不淺。在父親的直接教導(dǎo)下，司馬遷十歲時便開始學習當時的古文。司馬遷從小在飽覽山河名勝的同時，也有機會聽到許多歷史傳說和故事。司馬遷的家正好在黃河、龍門之間。傳說大禹曾在龍門開山治水。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南靠近龍門。天若有情天亦老，人間正道是滄桑?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。至今思項羽，不肯過江東。疊題烏江亭 王安石有戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。天若有情天亦老，人間正道是滄桑第三篇：鴻門宴教案鴻門宴教案————施丹旦題烏江亭 杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。至今思項羽，不肯過江東。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。）四、課堂檢測談?wù)勛x后感：讓學生自由展開說說收獲或者啟示，不拘一格發(fā)表看法或意見。不同意見應(yīng)允許保留。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻，他性格上也有某些閃光點，如不畏強暴，不用陰謀等等，應(yīng)當實事求是地給以肯定。他不用范增之計，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。2．項羽這個人物的致命弱點是什么？對他應(yīng)作如何評價？提示：缺乏政治遠見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項王，舉玉 以示之者三”，要項羽“按既定方辦”。范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵。尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。是他為劉邦定下了“韜晦之計”（回顧《三國演義》曹操煮酒論英雄故事里的劉備行“韜晦之計”），以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王，終于化險為夷。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。）3．提問：張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？提示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔?！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西?！保ㄔ侔荩瑑纱涡卸Y，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方?！保ā安粍傥噼肌?，指酒醉，以“柄杓”借代酒水?！保ㄩg，從小路道，音ji224?！叭朔綖榈顿?，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。其實，范增內(nèi)心井不僅僅認為他是“為人不忍”，公開場合只能這樣委婉地評論。第五課時課時要點：研習五、六段，總結(jié)文中幾個主要人物形象。五、預(yù)習學案自讀課文五六段，利用工具書自行疏通課文。學生說說感想四、課堂檢測１．學生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機依然四伏，項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達高潮。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦側(cè)重于辯解，強調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？是不是“喧賓奪主”？提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。２．分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情感與心態(tài)。五、預(yù)習學案自讀課文四段，利用工具書自行疏通課文。3．提問：“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？提示：“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。）提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了 “項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。迫于形勢不得不如此。提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項莊舞劍”。）三、合作探究齊讀第三段先疏通第三段落，讓學生了解故事的發(fā)展，然后組織學習、討論。）且為所虜（且：將；為所：為??所，“為”后省略行為主動者。）二、預(yù)習檢測指名認讀生字（見前課預(yù)習作業(yè)），解釋下列加點的詞語： 從百余騎（從：使??從；騎：一人一馬。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關(guān)系。一、導(dǎo)語設(shè)計（復(fù)習導(dǎo)入）提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。2．思考下列問題：①項羽最大的弱點是什么？試從課文中舉例加以說明。小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛