【正文】 上完課后，我立即對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思。因此在本課中，我故意設(shè)計(jì)為這種教學(xué)，讓孩子合作探究，主動(dòng)去找表現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)與信任”的句子，當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo)，相信孩子在課堂上會(huì)帶給我們驚喜的。但是在這里，我想談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，正是為了幫助孩子的語文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中就更要注重加強(qiáng)孩子這方面能力的培養(yǎng)。針對(duì)我的這種教學(xué)設(shè)計(jì)，有老師就提出，四年級(jí)的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，這節(jié)課就很容易上失敗。教學(xué)前反思在教學(xué)本課時(shí)，老師的集體備課就給了我很深的思考。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。通過這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了，使學(xué)生真正與作者的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)語文、學(xué)做人，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。三、尊重學(xué)生個(gè)性，表達(dá)獨(dú)特的感受。課文至此，高潮凸顯。“作者的歉意理所應(yīng)當(dāng)，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動(dòng)的，是“我”的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)。由于這張紙條，由于作者這份誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對(duì)話。車主看到反光鏡破了，會(huì)怎樣？可是，當(dāng)車主拿到了這張紙條，又會(huì)怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會(huì)有什么想法？我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車主人的角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會(huì)這份真情打下了基礎(chǔ)。（2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。二、抓住細(xì)節(jié)，感悟真情作者為什么這么說？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡(jiǎn)潔的語言來說說。因此，剛上課我就請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“——”劃出。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪?！币虼耍處煈?yīng)在實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個(gè)性和品格?！敝链?，文章的主旨已是不言而喻。有的說：“我覺得作者是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有其他人看見，他卻主動(dòng)留下姓名、電話，說明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任。而對(duì)于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因?yàn)椤摇牭健青辍宦暫缶挖s快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快?！备匾氖橇硪粋€(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫得這么具體的用意了。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車是停著的，所以責(zé)任在我?！绷硪粋€(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米。對(duì)于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識(shí)的?！墩\(chéng)實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分來理解。在此懇請(qǐng)各位老師多多給予指教。在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對(duì)話語言這一讀悟結(jié)合做得很不夠。在找句子、詞語談體會(huì)的時(shí)候，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，在課堂教學(xué)中沒有把“讀、寫”結(jié)合起來。也可以反映出我對(duì)教材鉆研的還不夠深。但對(duì)于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點(diǎn)到位，誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系沒有理清。這節(jié)課還存在以下失誤的地方：對(duì)課題的把握不夠深入。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。三天以后，車主人之間有了一次對(duì)話。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見證。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰的討論，以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解 。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上?！墩\(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過小組合作自學(xué)中，教師予以點(diǎn)拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠(chéng)實(shí)與小紅車主“信任”的詞語，如“對(duì)不起”、“表示歉意”“由我來支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動(dòng)”、“再一次謝謝你”這些詞語，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。通過讓學(xué)生分角色朗讀，老師再次讓學(xué)生體會(huì)到了人與人之間的真誠(chéng)與由此而產(chǎn)生的信任，讓學(xué)生體會(huì)到了課題所蘊(yùn)涵的深意。當(dāng)然，在教學(xué)過程中還存在一些不足之處，如：發(fā)言的學(xué)生雖較多，需多調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)語匯不太豐富，有些地方還放得不開，他們可以暢所欲言，談?wù)劯髯缘目捶?，孩子們的慧眼是我們?nèi)魏温犝n老師不具備的，孩子們才是課堂的真正主人！誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思6課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，老師采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，而我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題“你覺得作者是個(gè)怎樣的人？你是從哪里體會(huì)到的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠(chéng)實(shí)。一方面幫助學(xué)生積累語言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。四、積累故事和名人名言?！庇械恼f：“可以用“誠(chéng)實(shí)的心靈作為題目?！庇械恼f:“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，是無價(jià)之寶。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細(xì)致，人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。二、多角度對(duì)話。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、抓住課題導(dǎo)入。我感覺到，學(xué)了這課，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生和我都會(huì)受益終生的。如換一換題目這一內(nèi)容，我想講的時(shí)候已經(jīng)聽到下課的鈴聲了，只好不講了。上這一節(jié)課我存在著不足。課尾，我布置作業(yè)：讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?。”……學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)和信任的重要性?！庇械恼f：“題目可以換為‘誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要’。有的學(xué)生說：“文中的‘我’用誠(chéng)實(shí)贏得了小紅車主人的信任。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。三、結(jié)合內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行研究。課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個(gè)故事，那個(gè)牧