【正文】 學生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。在處理一二三自然段時，我設計了一個比較有爭論的問題：你認為“我”有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在我，因為小紅車是停著的，車內沒人，而我是開車的，當然責任歸我。而且學生真的是有所感悟的。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界啊！這樣的一篇道德范文怎能不打動學生呢?因此，學生上課的積極性高也在情理之中。當然，最后這話的出現因為了有了前面地鋪墊，此時出現也就是水到渠成的事了。我設計了這樣的問題——“我”環(huán)顧四周是希望看見人還是看不見人呢？“我”希望看見的人是誰呢？這樣一來，學生就很容易進入當時的那個情境之中，將自己當作了文中的“我”，一切從“我”的思考角度出發(fā)。二、字條“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。可是，到底從那看出“我”具有責任心呢？為了讓學生更好地了解這一點。因此，在課堂上，我著重引導學生通過字里行間去體會“我”“誠實”的種種體現。誠實與信任教學反思14《誠實與信任》一文記敘了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。學生在讀中悟理，汲取做人的精華。在《誠實與信任》精讀教學中引導學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現在哪里”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟。在《誠實與信任》一課開課時，我讓學生結合生活實際談談“誠實指什么?信任指什么?”調動學生以有的知識積累進行質疑“此時，你的頭腦中對什么最感興趣?”課堂學習的內容是學生的自我需要，引導學生去發(fā)現有價值的、與文章中心有關的重點問題，學生自主探究的欲望就調動了。一、鼓勵質疑，引導發(fā)現。教學是遺憾的藝術，也唯有在這遺憾中才能不斷進步。二、寫話訓練，訓練學生語言表達能力語文課堂上要訓練的是學生的語文能力，最后發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。課文第二小節(jié)中，“但它畢竟是停著的，責任應該在我。在執(zhí)教《誠實與信任》一課時，我的立足點還是語言文字，通過對語言的深入品讀、咀嚼，帶著學生在這樣的文本中感受語文表達的精煉和準確。一石激起千層浪，學生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法（友愛 友情 親情 愛情 時間平安 健康知識 快樂 幸福 和諧 寬容……）激活了學生的思維，體現了學生是課堂的主人。學完課文，我請學生們閱讀練習六的一個誠信小故事，并作了內容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求?！钡娜松芾?真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。我繼續(xù)追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。二、 緊扣課題，展開教學。為了讓預習有效，我總結了預習方法，并對學生作了指導。誠實與信任教學反思11《誠實與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。同時在復習導入時，比預期的時間多了一些，所以在后面表演“我”與“小紅車主”對話時，為了最后有時間去拓展升華，所以完成得較匆忙，沒有讓學生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節(jié)銜接時有點脫節(jié)，這讓我這節(jié)課教學時有點遺憾。即使孩子找不完整，特別是不明顯的地方，這也是情有可原的，只要我們老師給以足夠的耐心，慢慢培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生主動去學習，相信孩子的語文綜合能力一定會慢慢提高。其實這位老師的擔心也不無道理，因為就四年級的學生來說，這是一個打基礎的過度階段，許多孩子的語文綜合能力還在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。誠實與信任教學反思10堅持寫反思是我們老師教學能力增長必不可少的途徑之一，也是教師專業(yè)化成長道路中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對教師來說，永遠都沒有完美的教學，只有不斷完善的教學，所以我們老師在平時教學前、教學后，都應該多觀察，多想、多思，使自己不斷進步?！蔽以诮虒W完整篇課文時，讓學生把閱讀后的感受寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。我把握住這個關鍵點，予以點撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。作者與小紅車主人的對話與平常交通事故的對話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意。夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會兒車主回來了。課文的13自然段，描述了事故發(fā)生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于律己的高貴品質，在教學中，我采用讓學生“自讀自悟”的方法，促進理解，具體分三步走：（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經過。一、直奔主題，點明“真情”文章要告訴我們“誠實和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點明的。誠實與信任教學反思9《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學生談感受?！钡挠^點，這是文中沒有寫到的。于是我提醒同學們注意文中的數字，看看能不能讀出什么來。一個學生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差。誠實與信任教學反思8《誠實與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語言文字上，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。相信如果能讓學生動手、先做記號、再寫體會，也許學生對這篇課文一定有更深層次的理解。讀寫沒有結合。誠實與信任沒有很好的講到位，對“我”的誠實的舉動，大部分同學都能理解。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。通過師生間的交流，總結出“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。我由復習導入，理清文章主要內容和關鍵人物。誠實與信任教學反思7在教了《誠實與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺。小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，在合作自學中讓學生充分朗讀，以情促讀。上完這一課，我感覺到，我和學生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。”……學生真正理解了課文，體會到了誠實和信任的重要性。有的學生說：“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任。三、結合內容對課題進行研究。一上課，我就讓學生齊讀課題后快速讀課文，找出點明課題的句子，朗讀并質疑：為什么誠實和信任比金錢更重要？如此直奔中心，引入對課文的學習。這要課后找時間補講，因為這是課后的練習題，也是比較容易的。一方面幫助學生積累語言，另一方面強化學生對誠實和信任的認識，進而轉化為行動。”有的說：“可以用“‘誠實的心靈’作為題目。學生紛紛發(fā)表自己的看法。我讓學生反復誦讀，給學生適度的時間與文本“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內容感悟出了誠實和信任的可貴；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、故事引入課題。分析這句時，我問學生這樣的問題：“你在什么情況下會把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”我的本意是想讓學生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯系自己。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢？生3：因為我們對彼此的信任換得對方的信任，我想和這樣的人成為