【正文】 朋友。生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。三天以后，車主人之間有了一次對話。通過師生間的交流，學生最終還是能夠理解這點。師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？生：我覺得是天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差的原因。師：“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是作者，你會在字條上寫些什么內(nèi)容呢？生：我會留下自己的姓名、電話、地址。……接著，我以“紙條”為突破口，讀寫結(jié)合。師：讀到這里，你認為什么才叫誠實。這可以看出我很誠實。你認為句子中什么東西比金錢更重要？生：我認為是誠實。然后讓學生自主學習，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學習的動機，發(fā)展思維，增強學習的興趣。課文選取的是生活中極其平常的很多人都會遇到的生活小事，描寫手法非常平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。誠實與信任教學反思3《誠實與信任》這篇課文是我們級組同事們共同查找資料，共同備課，經(jīng)過第一備課、討論；第二次備課后再試教、第三次備課后正式上課，集體再評課，集思廣益才得出的教案，教案的內(nèi)容比較詳盡，在這個基礎上的教學效果會比較顯著。本文選取的是生活中及其平常的小事，但小中見大，樸實感人。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣，而且學生真的是有所感悟的。也有學生說“我”沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主的責任。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。誠實與信任教學反思2誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活當中，存在于人們的行為中。文章按照事情發(fā)展的順序，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，也沒有緊張、曲折的故事，但人物的言行卻感人至深。課文敘述了一個生活中平凡又感人的故事。剛開始，我讓學生自由讀課文，然后在文中找出與課題有關(guān)的句子：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。師：請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。生：我認為是誠實和信任比金錢更重要。師：對呀。生：我認為誠實就是不說謊話。誠實過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。生：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。生：我湖鵝的是快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道時車速太快的原因。找到了事故的原因后，學生們對于“我”的誠實理解得更加深入。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生充分朗讀，以情促讀。生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。我再次出示句子并領讀：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了 誠實與信任，這比金錢更重要。學生的回答比較多，有的說到老師會要學生的電話可以及時聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話，因為回答的答案多而雜，以至于浪費了幾分鐘的時間。一上課，我就問學生：“同學們，小時候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？”以此激發(fā)學生的興趣，引出課題。三、結(jié)合內(nèi)容對課題進行研究。有的學生說：“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任?！薄瓕W生真正理解了課文，體會到了誠實和信任的重要性。上這一節(jié)課我存在著不足。我感覺到，學了這課，我和學生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學生和我都會受益終生的。二、多角度對話。課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細致，人物“誠實”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象?！庇械恼f:“誠實和信任比金錢更重要，是無價之寶。四、積累故事和名人名言。當然，在教學過程中還存在一些不足之處，如：發(fā)言的學生雖較多，需多調(diào)動全體學生的積極性，教師和學生的評價語匯不太豐富，有些地方還放得不開，他們可以暢所欲言，談談各自的看法，孩子們的慧眼是我們?nèi)魏温犝n老師不具備的，孩子們才是課堂的真正主人！誠實與信任教學反思6課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質(zhì)，在教學中，老師采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人？你是從哪里體會到的？”就讓學生緊緊抓住了細節(jié)，感悟到了作者的誠實。學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進?！墩\實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。通過對第三段的學習，引出此次事故責任在于誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解 。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。但對于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位，誠實與信任之間的關(guān)系沒有理清。“不動筆墨不讀書”，在課堂教學中沒有把“讀、寫”結(jié)合起來。在教學中，由于時間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結(jié)合做得很不夠?！墩\實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。”另一個學生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米。學生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔責任，不逃避自己的責任。”因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格。因此，剛上課我就請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“——”劃出。（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。車主看到反光鏡破了，會怎樣？可是，當車主拿到了這張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？我讓學生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通?！白髡叩那敢饫硭鶓敚髡咦菜榱诵〖t車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動的，是“我”的誠實與負責。三、尊重學生個性，表達獨特的感受。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了，使學生真正與作者的情感共鳴，實現(xiàn)在實踐中學語文、學做人，提高學生人文素養(yǎng)的目的。教學前反思在教學本課時，老師的集體備課就給了我很深的思考。但是在這里，我想談談自己的觀點，正是為了幫助孩子的語文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時的教學