【正文】 師：換句話說(shuō)，如果我們誠(chéng)實(shí)生：如果我們誠(chéng)實(shí)，就能得到別人的信任。生：我們只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。誠(chéng)信是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢？生3：因?yàn)槲覀儗?duì)彼此的信任換得對(duì)方的信任，我想和這樣的人成為朋友?！弊詈螅易寣W(xué)生寫(xiě)上誠(chéng)信的書(shū)簽，送給好友，互相勉勵(lì)。分析這句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“你在什么情況下會(huì)把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”我的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車(chē)的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己。最后導(dǎo)致課文最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間完成！真可惜。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、故事引入課題。二、多角度對(duì)話。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車(chē)主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫(xiě)，但人物刻畫(huà)得十分細(xì)致，人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法?！庇械恼f(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，是無(wú)價(jià)之寶。”有的說(shuō)：“可以用“‘誠(chéng)實(shí)的心靈’作為題目。四、積累故事和名人名言。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。由于我一直教高年級(jí)，這節(jié)課我教中年級(jí)，可能在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候高估了學(xué)生的能力，所以有部分內(nèi)容沒(méi)有講完。這要課后找時(shí)間補(bǔ)講，因?yàn)檫@是課后的練習(xí)題，也是比較容易的。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思5一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、電話，后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文，找出點(diǎn)明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？如此直奔中心，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。課文第二部分寫(xiě)了“我”和小紅車(chē)主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。三、結(jié)合內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行研究。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。有的學(xué)生說(shuō)：“文中的‘我’用誠(chéng)實(shí)贏得了小紅車(chē)主人的信任?！庇械恼f(shuō)：“題目可以換為‘誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要’。”……學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)和信任的重要性。課尾，我布置作業(yè)：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。上完這一課，我感覺(jué)到，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。課文的后半部分主要是打電話，語(yǔ)言也十分質(zhì)樸。小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。的確，使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的，是我的誠(chéng)實(shí)與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車(chē)主人乃至后來(lái)作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒(méi)有想到，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來(lái)一次深刻的人生感悟。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思7在教了《誠(chéng)實(shí)與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺(jué)。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人。通過(guò)師生間的交流，總結(jié)出“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)。第二部分，以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任 。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話分開(kāi)來(lái)朗讀，以情促讀。”揭示主題。誠(chéng)實(shí)與信任沒(méi)有很好的講到位，對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)的舉動(dòng)，大部分同學(xué)都能理解。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠(chéng)信的小故事，學(xué)生把誠(chéng)實(shí)與信任誤認(rèn)為是誠(chéng)信了，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)到。讀寫(xiě)沒(méi)有結(jié)合。學(xué)生講的太少，大部分是我在說(shuō)，有趕豬上樹(shù)之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生了。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手、先做記號(hào)、再寫(xiě)體會(huì)，也許學(xué)生對(duì)這篇課文一定有更深層次的理解。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過(guò)多。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思8《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運(yùn)用的語(yǔ)言文字上，而是通過(guò)一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：想一想：發(fā)生了一件什么事？議一議：事故的原因是什么？說(shuō)一說(shuō)：“我”是如何處理這件事的？第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車(chē)回家的路上不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因?yàn)樘鞖獠缓?，能?jiàn)度差?！睂?duì)于這些客觀存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對(duì)于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái)。于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車(chē)只是超出停車(chē)線二三十厘米，對(duì)于龐然大物的汽車(chē)來(lái)說(shuō)，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說(shuō)明小紅車(chē)主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒(méi)有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他?！钡挠^點(diǎn)，這是文中沒(méi)有寫(xiě)到的?！痹俾?lián)系前文“我剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車(chē)道，速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái)，這也是造成事故的主要原因。那么從“寫(xiě)字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫(xiě)完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車(chē)主人一下子就可以看見(jiàn)它。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思9《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！墩\(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車(chē)的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話相互解決了問(wèn)題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。一、直奔主題，點(diǎn)明“真情”文章要告訴我們“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”這一深刻的道理，課文是通過(guò)小紅車(chē)主人說(shuō)的一句話直接點(diǎn)明的。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上再次感知課文，為更好地“開(kāi)講”奠定了基礎(chǔ)。課文的13自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于律己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生“自讀自悟”的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：（1）自由讀，用自己的話簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過(guò)。（3）交流品讀重點(diǎn)句。夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會(huì)兒車(chē)主回來(lái)了。學(xué)生分不同的角色心情交流。作者與小紅車(chē)主人的對(duì)話與平常交通事故的對(duì)話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意。無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車(chē)主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們。我把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要！。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！蔽以诮虒W(xué)完整篇課文時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的感受寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。課堂因有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，思維的火花才會(huì)綻放，凝固的課堂場(chǎng)景才會(huì)變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面，流淌出生命的活力。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思10堅(jiān)持寫(xiě)反思是我們老師教學(xué)能力增長(zhǎng)必不可少的途徑之一，也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)都沒(méi)有完美的教學(xué)，只有不斷完善的教學(xué)，所以我