【正文】 在減負(fù)增效上做文章。從“有效教學(xué)”走向“高效教學(xué)”，我們追求的 “效”指的是“效果”、“效用”和“效率”。如今，在我們學(xué)校，清晨操場(chǎng)上孩子們運(yùn)動(dòng)時(shí)活躍的身影、中午圖書(shū)館前孩子們整齊排隊(duì)借閱圖書(shū)的身影成為了最打動(dòng)老師和家長(zhǎng)的美麗風(fēng)景。從老師們的教學(xué)筆記中，我們欣喜地看到了他們?cè)陂喿x了《陶行知教育名篇》中關(guān)于“活學(xué)校”和“死學(xué)?！钡恼撌鲆院螅娂姺此剂俗约阂酝爸粚?zhuān)在書(shū)本（練習(xí)冊(cè)）上做功夫”的“死教育”。結(jié)合著新教育構(gòu)建理想課堂的研究，教師們認(rèn)識(shí)到：理想的課堂一定是和諧的，而和諧的課堂也一定是理想的。這次我校的績(jī)效考核分配辦法的制訂和出臺(tái)同樣也是如此，因?yàn)檫@涉及到一筆不小的數(shù)目，涉及到每一個(gè)教師的切身利益，所以利益碰撞更加激烈，矛盾調(diào)和更加復(fù)雜，但因?yàn)槲覀儓?jiān)持了民主的程序，體現(xiàn)了民主的風(fēng)范，所以最后得到了一個(gè)學(xué)校、教師、學(xué)生共贏的結(jié)局。這些程序的實(shí)施，使得學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)章制度的出臺(tái)都經(jīng)過(guò)被管理者頭腦的充分加工和消化，成為教師公認(rèn)的行為規(guī)范和競(jìng)爭(zhēng)的起跑線(xiàn)和終點(diǎn)線(xiàn)，這樣的規(guī)章制度才有可能成為教師的共同需要，才能在日后的管理中起作用。在這方面我們學(xué)校充分尊重、信任廣大教職員工，堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的工作作風(fēng)，積極調(diào)動(dòng)廣大教職工的參與熱情，充分調(diào)動(dòng)他們參政議政的積極性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教職工參與學(xué)校管理工作。二、民主辦學(xué)——用制度保證學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展民主是陶行知辦學(xué)思想的核心，他在《新教育》中強(qiáng)調(diào)：“辦好學(xué)校不靠一人，也不靠少數(shù)人，使每個(gè)學(xué)生，每個(gè)教員，曉得這個(gè)學(xué)校是我的學(xué)校，肯與學(xué)校同甘共苦，那才是共和國(guó)社會(huì)里的真學(xué)校。2009年6月，學(xué)校結(jié)合“六。學(xué)生的閱讀書(shū)籍由教師幫忙推薦，從而讓學(xué)生自己選擇，學(xué)生的閱讀量不少于一萬(wàn)字。“沐浴書(shū)香”是豐澤實(shí)小人精心打造精神家園的另一個(gè)著力點(diǎn)。“愛(ài)滿(mǎn)校園”是豐澤實(shí)小人用心打造精神家園的第一個(gè)著力點(diǎn)。我們豐澤實(shí)小的校園綠樹(shù)環(huán)抱，這里有校園山石的遒勁，這里有校史館的激勵(lì)，這里更有朗朗的書(shū)聲和濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這里勒刻著前輩學(xué)人題詞勉勵(lì)的巨石匾額以及精心雕琢的哪怕一個(gè)宣傳牌、科室牌無(wú)不時(shí)時(shí)影響教育著每一個(gè)學(xué)生。校園文化能賦予師生一種文化意識(shí)和精神自覺(jué)。為此，在學(xué)校中所發(fā)生的一切活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)圍繞“教”和“育”這兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。第三篇：踐行陶行知教育思想踐行陶行知教育思想 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展泉州市豐澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳小萍對(duì)于什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，很難找到一個(gè)明確的解釋。更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)的聯(lián)系，更著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，又滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。例如：學(xué)了分類(lèi)后引導(dǎo)學(xué)生回家整理自己的書(shū)包或家中的玩具，并跟爸爸、媽媽、老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣將它們分類(lèi)的。從中體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)眼光分析解決實(shí)際問(wèn)題。這樣模仿生活中看電影的情景激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)一年級(jí)《找規(guī)律》一課時(shí)，教師在教學(xué)完前后左右，行和列的概念之后，出示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的教室座位圖，掛在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生從圖中找出自己的位置并貼上自己的照片，貼對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)一張紅蘋(píng)果貼紙。例如:教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《排數(shù)中的學(xué)問(wèn)》時(shí)，在學(xué)習(xí)新知后的鞏固練習(xí)中，選擇3位學(xué)生上來(lái)排成一行，問(wèn)：一共有多少種不同的排法？在學(xué)生思考并作答后，就可馬上對(duì)三位學(xué)生進(jìn)行排列，把所有不同的排列方法按照一定的次序排出來(lái)，從而可讓學(xué)生直觀體會(huì)排數(shù)的思考方法，同時(shí)也具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)案件中，哪些數(shù)字信息能幫助破案？這樣一個(gè)用多媒體播放的小短片，情節(jié)非常生動(dòng)且貼近生活，學(xué)生非 常感興趣，因此在課上表現(xiàn)出了很高的積極性，多媒體的直觀性特點(diǎn)為學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)提供了平臺(tái)，從而達(dá)到鞏固新知的目的。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)字編碼》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完新知以后，在練習(xí)部分可用媒體（FLASH）創(chuàng)設(shè)這樣的情景:一個(gè)小偷進(jìn)行入室搶劫后，逃離了現(xiàn)場(chǎng)。教師可運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體直觀、形象、具體、生活的特點(diǎn)使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題容易化。運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。”并由此得出學(xué)習(xí)方法的論斷：運(yùn)用知識(shí)，“用心以制力，就是重要想如何可以把這件事做好，如何運(yùn)用書(shū)本，如何運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)，如何 改造用得著的一切工具，使這件事和別事相互影響。他說(shuō)：“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。陶行知極其重視實(shí)踐，他曾經(jīng)提出“行是知之始，知是行之成”的口號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生采用新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理，讓學(xué)生主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”，才能用豐富的內(nèi)容，創(chuàng)造多彩的課堂，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人?！庇纱怂貏e強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。在陶行知看來(lái)，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教 的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法?！敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事。二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)“教學(xué)做合一”。將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相銜接，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以測(cè)自己和父母的身高、從家到學(xué)校的路程；認(rèn)識(shí)了人民幣可以用自己的零花錢(qián)買(mǎi)所需要的東西；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)和百分比應(yīng)用題，可以去統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生人數(shù)以及男女生比例；學(xué)會(huì)計(jì)算圖形面積可以算一算自己家里的面積，所用瓷磚的塊數(shù)等。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)知識(shí)的原型。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 聯(lián)系生活 生活情景一、合理用好教材，使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化在陶行知生活教育理論看來(lái)，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)是生活決定教育；從效率上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。他們更需要我們老師貼心的關(guān)懷與幫助，我們需要像愛(ài)著自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他們，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)，體會(huì)愛(ài)，從而也學(xué)會(huì)愛(ài)別人。老師俯下身來(lái)一句善意的提醒，簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，輕輕地?fù)崦?，都?huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的濃濃的的愛(ài)。陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)揮作用。讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，這才是成功的教育。這句話(huà)道出了師愛(ài)的重要性。尤其是對(duì)那些后進(jìn)生，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)，不能去歧視他們。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)他的真心關(guān)愛(ài)、幫助，他現(xiàn)在對(duì)人有禮貌了，上課也愛(ài)舉手發(fā)言了，還經(jīng)常當(dāng)小老師幫助別人呢！二、教學(xué)中時(shí)時(shí)有真愛(ài)作為一名老師，在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)班上每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)孩子的人格，用真誠(chéng)打動(dòng)他們，用真愛(ài)感染他們，努力成為每個(gè)孩子的親人、朋友。當(dāng)他再次犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我不再大聲呵斥他，而是像一個(gè)朋友一樣與他談心，幫助他改正錯(cuò)誤。通過(guò)與其父母溝通，才知道原來(lái)這個(gè)孩子腦部曾患腦積水，做過(guò)手術(shù)，而現(xiàn)在身上還有其他病。該怎么辦？我一籌莫展，也多次想放棄。教師對(duì)學(xué)生的理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，猶如春風(fēng)化雨，能凈化孩子們的心靈，也常常能讓我們的靈魂得到洗禮。作為一名教育工作者，作為一名行知人，又特別是作為一名班主任，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)如何踐行陶行知先生的真愛(ài)教育？我認(rèn)為應(yīng)做到以下三個(gè)方面：一、心中時(shí)時(shí)有真愛(ài)作為一名老師，我們應(yīng)該以陶行知的真愛(ài)理念來(lái)指導(dǎo)我們的思想，心中時(shí)時(shí)充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。他的“教育即生活”、“教育的全部秘訣是真愛(ài)”，給了我許多啟示，也讓我對(duì)真愛(ài)教育有了全新理解與感悟。其實(shí)還是在我讀書(shū)時(shí)，我就知道陶行知先生是位了不起的教育家，也知道一些關(guān)于他的教育故事和理念。作為一名教育家、思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)