【正文】 追求美好的生活，但是現(xiàn)實對她太殘酷，理想與現(xiàn)實反差是多么的強烈，所以她傷感地流下了淚水。答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對美好生活的向往，對生命的熱愛，促使“我”能堅強起來勇敢地面對生活。答：總體來說，本文環(huán)境描寫的作用：①交代時間、地點、故事發(fā)生的背景②烘托人物的心情③渲染氣氛④推動情節(jié)的發(fā)展文中多次提到窗外的小樹，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對生命的熱愛，對未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強不息。這是文章的主旨。在百無聊賴中，她只能以學(xué)吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時，通過吹口哨，她找到了快樂，學(xué)會了堅強地面對生活。第三部分（112）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時的感受。根據(jù)時間順序，對文章進行結(jié)構(gòu)劃分第一部分（1~6）：記敘了童年時，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。吹口哨讓她找到了快樂，學(xué)會了以積極樂觀的態(tài)度面對病痛，面對生活中的困難、挫折。（板書：口哨 張海迪）二、整體把握課文朗讀課文，思考文章是以什么為線索來寫的，講述了怎樣的一個故事？ 答：全文以“吹口哨”為線索。每每聽到她的事跡，總會被她的頑強所打動。海迪在本職崗位和社會工作中自強不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務(wù)社會，奉獻人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽和威望，是一個經(jīng)得起時間考驗的好典型。1983 年 5 月，中共中央發(fā)出《向張海迪同志學(xué)習(xí)的決定》，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平、葉劍英、李先念等八位老一輩無產(chǎn)階級革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進取，無私奉獻的精神。1995 年，她曾作為中國政府代表團成員參加了第四次世界婦女大會。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項工作和活動，呼吁全社會都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵他們自強自立，為殘疾人事業(yè)的各項工作和活動，呼吁全社會都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵他們自強自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻。她也經(jīng)常去福利院，特教學(xué)校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖?！彼钥朔陨碚系K的精神為殘疾人進入知識的海洋開拓了一條道路。1993 年，她在吉林大學(xué)哲學(xué)系通過了研究生課程考試，并通過了論文答辯，被授予碩士學(xué)位。1991 年張海迪在做過癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運抗?fàn)帲_始學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學(xué)?！?、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實故事》等。1983 年，海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強的毅力克服疾病和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長篇小說《輪椅上的夢》、《絕頂》。這個時刻受到死亡威脅的年輕姑娘還憑著頑強的毅力，自學(xué)完成了從小學(xué)到碩士研究生的全部課程，自學(xué)了英語、日語、德語和世界語，翻譯了數(shù)十萬字的英語小說，編著了大量書籍，還當(dāng)過無線電修理工。15歲時，跟隨父母下放到山東聊城莘縣一個貧窮的小山村，在那里給村里的孩子們教書，并且克服種種困難自學(xué)十幾種醫(yī)學(xué)專著，自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，熱心地為鄉(xiāng)親們治病。她無法上學(xué)，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。醫(yī)生會診認(rèn)為，像這種高位截癱病人，一般很難活過27歲。哲學(xué)碩士，中共黨員，山東省創(chuàng)作協(xié)會一級作家，九屆、十屆全國政協(xié)委員，中國殘疾人聯(lián)合會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，山東省作家協(xié)會副主席。課前準(zhǔn)備詞語積累①注音：胳膊 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲 欽佩 悵惘 坎坷查閱有關(guān)張海迪的信息教學(xué)過程一、導(dǎo)入說到身殘志堅，面對挫折毫不氣餒，以頑強的毅力與命運抗?fàn)幍娜宋?，我們一定會想到張海迪。教學(xué)重點通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點詞句的感情色彩，領(lǐng)會人物內(nèi)心情感，體會作者對生活的態(tài)度。朗讀品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。教學(xué)目標(biāo)在感受文章語言文字美的同時品味文章借助人物內(nèi)心獨白直接抒發(fā)情感的特點。學(xué)情分析六年級的學(xué)生正處在人生中最美好、快樂的少年時代，對于苦難、挫折、生命的體會和思考尚處于較為淺薄、淺顯的層次，《口哨》所承載著的那種頑強抗壓力是需要同學(xué)們沉下心來仔細(xì)體悟的。這是多么美妙的生命之音??！??當(dāng)初吹口哨的一個愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個難以實現(xiàn)的“縹緲”的夢，因為三十多年過去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長”！但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢想。人們常說童心最純真，發(fā)自生命最純真的音符首先得到童心的熱烈呼應(yīng)。在這里，生命最深層最直接的呼喚就是口哨，它神奇飄渺，和著小鳥的歌唱，為寒夜中的“少女”帶來了溫暖、希望和快樂。生命被實實在在地確證為掉進了黑暗無底的冰窟。第三篇：《口哨》詳案口哨教材分析《口哨》是一篇優(yōu)美的散文。還需要加速度正負(fù)號所代表的意義。【隨堂練習(xí)】—5—3圖是某質(zhì)點做直線運動的vt圖象，從圖上求出各段的速度變化及加速度．小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個描述物體速度變化快慢的物理量——加速度a。Dtb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式Dva=計算。為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加速度a與初速度同向時，則這個直線運動為加速運動。加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。分析比較：思考：如何比較速度變化的快慢？請回憶一下我們是怎樣描述物體運動位置的變化的?例如在直線運動中，物體從A點運動到B點，如下圖1—5—1所示．建立數(shù)軸AB，設(shè)A點在數(shù)軸上的讀數(shù)x1 為2 m，B點在數(shù)軸上的讀數(shù)x2為7 m，則物體運動位置的變化大小為多少? ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運動，所用時間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=，同樣在10s內(nèi)，速度從A點2 m／s增加到B點7 m／s，對于這種速度變化的運動，怎樣描述物體運動的速度增加的快慢呢?加速度：如果用符號a表示物體速度增加的快慢，Dv表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時間，那么用公式如何表達(dá)呢? Dva==(72)/10=，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．案例1：飛機的速度由O增加到約300 km／h，飛機的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時， s內(nèi)就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個變化所用時間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運動中，描述物體運動速度變化快慢的基本思路和基Dv本方法．其中的a=是變速直線運動的加速度的基本定義式。3．情感態(tài)度與價值觀通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點。2．過程與方法（1）通過比值定義法，進一步了解加速度的物理意義。情景一：寒冬臘月 風(fēng)雪交加 冰天雪地 寒氣襲人 情景二：夏日炎炎 揮汗如雨 烈日當(dāng)空 驕陽似火 情景三：陰云密布 狂風(fēng)暴雨 電閃雷鳴暴雨如注第二篇：加速度(詳案)物理教師教育實訓(xùn)案例講稿《速度變化快慢的描述——加速度》詳案【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能（1）理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區(qū)別，知道加速度的公式、符號、單位。八、布置作業(yè)接下來，就請你選用其中的一個環(huán)境，展開你的想象，寫一段李時珍上山采藥的情景。（環(huán)境惡劣，夜已很深，李時珍還在專心記載）師：這幾句話既點明了時間，又連接了這個故事，使文章的條理顯得非常清楚，而且也襯托出了李時珍不怕吃苦的形象，讓我們一起讀一讀，體會這些環(huán)境描寫的