【正文】 踐”，這樣比較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。忽視其教育價(jià)值，將缺乏后繼的生長(zhǎng)點(diǎn)”。她系統(tǒng)地為我們解讀了這些數(shù)學(xué)思想方法的意義、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和價(jià)值。南京師范大學(xué)數(shù)科院劉云章教授認(rèn)為：“重視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟?qū)⒛軉酒饠?shù)學(xué)學(xué)習(xí)者潛在的數(shù)學(xué)天賦，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量”?，F(xiàn)在提出的四基不但包括了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、還增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是雙基，現(xiàn)在更加注重的是數(shù)學(xué)課程的育人功能。新修訂課標(biāo)呈現(xiàn)了九大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”，這樣的改動(dòng)有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教育的意義更加有深遠(yuǎn)性和啟發(fā)性，有文化底蘊(yùn)。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)[NextPage]值觀都可以通過(guò)科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理雪家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。2010年2月2日從初中就開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，到現(xiàn)在教物理，居然已經(jīng)有十四年了。同時(shí)，教師應(yīng)該是自己行為的研究者，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教育理念和實(shí)踐，反思自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為及教育的效果，及時(shí)調(diào)整好教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。所以我們說(shuō)，教師必須先有這方面的相關(guān)知識(shí)，具有科學(xué)探究下的知識(shí)體系，才能很好地完成好課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求。一個(gè)好的教師是這樣的人，他精通所教的科目拒以建立那六科學(xué)，熱愛(ài)那門科學(xué)并了解它的發(fā)展情景。教師不能墨守傳統(tǒng)的知識(shí)觀，將知識(shí)看成是不變的、結(jié)構(gòu)化的東西，將教學(xué)過(guò)程看成是傳授固定化、結(jié)構(gòu)化的過(guò)程。首先，教師的知識(shí)、結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生變化。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過(guò)程?？傊磺械母镄?，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中物理教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展物理活動(dòng)的實(shí)踐能力。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的物理素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：物理課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的物理素養(yǎng)上。其實(shí)，物理學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。物理教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大物理教育觀。但同時(shí)又要求，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。這是現(xiàn)代物理教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)?！蹦敲?，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。就物理學(xué)科而言，原來(lái)的《物理教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得（推薦）新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中物理教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一個(gè)好的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生獲得了新的探索新知的體驗(yàn)過(guò)程，無(wú)論成功或是失敗，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理上的自我激勵(lì)，自信心的增強(qiáng)，這也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境