【正文】 之美 教學難點：如何看待陶淵明的隱居生活 教學方法：誦讀感悟法、討論法、教師引導法 教具準備：多媒體輔助教學。教學目標：了解陶淵明的田園詩的特點通過反復誦讀，師生共同把握詩人心情的轉(zhuǎn)變通過對詩歌意象的解讀把握作品的意境。教學設(shè)想：詩歌教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力，這節(jié)課旨在以學生為主體、教師為主導，通過學生、教師、文本間的對話，來實現(xiàn)對田園詩的把握。設(shè)計理念：依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗）》中提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標。但高中學生畢竟沒有走向社會，對詩人返璞歸真的人生志趣和人生境界的體會還尚淺。因此，學生對陶淵明的生平以及其詩歌風格多少有些了解。高二學生已經(jīng)具備一定的詩歌感受能力、鑒賞能力。通過本詩的學習，能使學生對山水田園詩有初步的理解，感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。第四篇：《歸園田居》(其一)教案《歸園田居》（其一）教案陳華方教材簡析：《歸園田居》（其一）是人教版高中語文第三冊第一單元的第四課，屬于必讀課。它們對描寫的景物，往往只用淡淡的幾筆，把它的神態(tài)突出地顯示出來??陶詩另一突出的優(yōu)點是，比同時代詩人的作品顯得尤其渾厚和完整。例如《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠》一詩中，寫雪景用“傾耳無希聲，在目皓已潔”十個字，把雪的輕虛潔白的形象寫得十分傳神，被歷來的批評家所推崇??這就是作者善于抓住客觀事物的最突出的特征，傳神地表達出它的形象之故。這些樸素的詩句，看起來作者似乎全不費力，然而卻包含了高度的匠心。(2)陶淵明詩歌的高超的技巧和獨特風格也是它們所以被傳誦的重要原因。陶淵明現(xiàn)存文章有辭賦3篇、韻文5篇、散文4 篇，共計12篇。陶淵明的田園詩中也有一些是反映自己晚年困頓狀況的，可使我們間接地了解到當時農(nóng)民階級的悲慘生活。這類詩充分表現(xiàn)了詩人鄙夷功名利祿的高遠志趣和守志不阿的高尚節(jié)操；充分表現(xiàn)了詩人對黑暗官場的極端憎惡和徹底決裂；充分表現(xiàn)了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，對勞動的認識和對勞動人民的友好感情；充分表現(xiàn)了詩人對理想世界的追求和向往。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。后期(41歲以后)陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴而對現(xiàn)實極端不滿，毅然辭官歸隱，與官場徹底決裂。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭。一名潛，字元亮。此中有真意，欲辨已忘言。采菊東籬下，悠然見南山。他的獨特藝術(shù)個性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國人！六、全班同學朗讀課文并練習背誦隱士情懷：蔑視權(quán)貴、鄙視官場淡泊明志、躬耕田園委心乘化、知天樂命《飲 酒》結(jié)廬在人境，而無車馬喧。這就是陶淵明。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返樸歸真”。最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結(jié)，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜。明確：“無塵雜”/有余閑/久/復（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。總之，這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味?！肮贩蜕钕镏小睂戇h聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒，這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”。{農(nóng)村的城市化和城市中某些人的走向農(nóng)村（文明的異化）}“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由，所以詩人把自己比作“羈鳥”、“池魚”（結(jié)合陶辭官原因：不為五斗米折腰的故事）小結(jié)：所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨立歸向何處？明確：歸向園田問：詩人筆下的田園景色有何特點？請抓住詩中幾組意象分析?！斑m俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢之爭，詩人說自己缺乏應(yīng)酬官場的氣質(zhì)和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛田園，表明歸隱田園的意向。}“韻”指人們的氣質(zhì)性情的素養(yǎng)。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤?！耙蝗ト辍保▽崙?yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：“歸”提問：既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）討論、明確：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？四、朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題從何而歸？明確：塵網(wǎng)、樊籠追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？明確：對官場生活的厭惡“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。三、解題文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。后人稱之為“靖節(jié)先生”。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得?！稓w園田居》寫于歸隱后一年。東晉著名文學家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。如果走入社會，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。有兩種人生道路