【正文】 的故事雖然結束了。）⑻花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。⑹理解“自言自語”，學生試著表演“自言自語”。）⑷了很久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠說了一句什么話，找出讀一讀。），誰能用這樣的語氣讀這句話。”）結果又怎樣呢？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。注意讀出兒童的童趣）３、閱讀３、４自然段：⑴看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。（顏色明亮而好看）⑶思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等等）⑷讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。２、閱讀１、２自然段：⑴看第一幅圖，你覺得花生的花怎么樣？課文中是怎么樣寫花生花？找出句子讀一讀。松鼠自言自語說，花生的果在哪里？誰呀快來告訴我。３、認讀帶有本課生字的兒歌：大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。２、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。六、課外拓展天地下課后，把這個故事講給同學或父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。５、學生描紅寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。（在寫這兩個字時，教師提醒學生注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。五、指導寫字１、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？２、教師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。３、全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。２、同桌互讀。）８、生字寶寶現在有了朋友，心里很高興，為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們。６、學生開火車認讀生字。（學生指出難讀準的生字，教師給予指導。３、小組互相交流，看看哪些字不會，請教小組員，學會拼讀。三、認讀生字１、學生自由練讀，標出不認識的字。）全班齊讀課題。（花生）３、今天我就來學習一篇與小松鼠、花生有關的課文。）２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，你們好！你們都是聰明的孩子，那現在我出一個謎語考考你們。４、初讀課文，了解課文內容。２、能采用多種方法識記１２個生字?！緦W時安排】兩課時?！緦W習重點、難點】認識本課中的１２個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。２、情感、態(tài)度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。（課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華。（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。４、突破難點。⑵松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀“它想……”３、學習三、四、五自然段：過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？⑴輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導。）２、學習第二自然段：過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。（直觀的畫面。３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）三、細讀課文，促進感知１、學習第一自然段：⑴指名讀。【教學流程】一、創(chuàng)設情景，揭示課題１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧，它是誰？２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？二、初讀課文，整體感知１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。２、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W理念】《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。小松鼠找花生教學設計 篇7【教材簡析】《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁?！逗闷嫘脑炀涂茖W家和詩人。鼓勵學生回家繼續(xù)練習。：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。）：師用一個游戲的方式進行，學生舉例說一個字，教師借助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發(fā)起來。學生如果有，就請同學們談談是怎么弄明白的。?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)。二、自讀感知學習知識窗：動物王國中有許許多多的小動物，它們有著各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什么與眾不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。?你覺得什么地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式了解故事中兩種動物的特征?！缎“淄煤臀浵仭愤@個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。促進學生語言的積累和運用。3．培養(yǎng)學生的閱讀習慣及探索知識的興趣，了解動物的有關知識。促進學生語言的積累和運用。四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”），那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。二、口語交際，互相評說：：我來幫小猴想想怎么辦?！拔铱炊?”“我想知道.”?！缎『镒訐魄颉返漠嬅?，播放有趣的童話故事。、流利、有感情地講述故事的能力。：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆里看一看，說一說你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？，說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。，交流識字方法三、再讀課文，朗讀感悟：，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。教學過程：一、激情導入：同學們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那里的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！二、初讀課文，認識生字：，圈畫生字，標出自然段的序號。教學重點：讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。（用這個句式練習說話），深化主題：誰能告訴小貓，他錯在哪里？，對你有什么啟發(fā)？四、語言訓練：（出示掛圖）看圖講故事。三、朗讀感悟：，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什么？（相機指導朗讀）。教學難點：了解動物的生長規(guī)律，知道小魚不可以種在地里的。，知道小魚是不可以種在地里的。課題：快樂讀書屋七《種魚》教學目標：。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。，你有什么收獲呢？教學反思：學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。四、合作探究學習第二、三自然段。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。二、提出問題，合作初步解疑：1．自由讀文？還有什么讀不懂的問題？三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。三、指導寫字：？你能給它們分分類嗎？四、總結第二課時一、復習檢測：1．讀詞卡。教學流程：第一課時一、導入：出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！板題：烏鴉喝水問：看著課題，你知道課文會講一件什么事嗎？二、檢查預習：（一）檢查認字：，指名讀，強調形近字的區(qū)分方法“喝、渴”（二）檢查讀文：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。教學重點：，體會出烏鴉的感情變化。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發(fā)學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。三、拓展學習：你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？四、總結教學反思：《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。：哪些發(fā)音有困難？，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡?？墒撬脑竿麉s沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）（二）整體感知：，學生看課文中的文字。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。教學難點：了解植物果實的生長特點。教學重點：。⑽ 指名上前講故事，評選“故事大王”。他讓我謝謝你們。⑶ 生匯報。（教師指導長句朗讀）２、學習第二小節(jié)：⑴ 這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）⑵ 指導朗讀。二、學習課文１、學習第一小節(jié)：⑴ 生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么？⑵ 你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞?？吹叫∨笥堰@樣歡迎它，小松鼠可高興了。３、知道花生在地下結果，激發(fā)學生觀察植物的興趣?！窘虒W目標】１、認識１２個生字，會寫“生、見、果”三個字。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。小松鼠找花生教學設計 篇5【教材分析】本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。５、花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把故事講完。（出示課件）３、課件演示生字的書寫順序?；淞?，果結了，花生呀，在地里。⑺ 花生究竟都到哪里去了？我們還是讓小花生自己說吧?。ǘ嗝襟w課件出示：花生的生長過程演示圖）小朋友現在明白了嗎？四、鞏固生字，課外延伸１、讀兒歌，復習生字。（動畫出示，播放音樂，《寫字歌》）⑸ 現在請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。４、小組合作解決疑問：⑴ 等了這么久都沒看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）⑵ 誰能再當當配音演員給動畫配音？⑶ 是誰摘走了小松鼠的花生啊？讓我們休息一會兒再來討論。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么?。浚ɡ蠋煱缪萆滞韴笥浾撸?你當時的心情會是怎樣呢？⑶ 可是你摘到花生了嗎？⑷ 等了多久?。恳惶?？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示花落了的花生）⑸ 小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。⑶ 指名讀，小組讀，齊讀。老師還有個建議，要想花生和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。（指名讀──開火車讀──全班齊讀）７、花生最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。４、小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它笑得更甜嗎？（教師相機指導難讀的字音）５、小朋友這么能干，讀得這么好，小松鼠帶來了好多的花生，要考考你們，看看大家是不是真的會了，讀對了，小松鼠就把花生獎給你們了。如果遇到不會的字，可以借助拼音或者請教身邊的同學。你們知道是什么嗎？３、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧?。ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠到森林找花生情景）４、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。學生：小鼴鼠和小松鼠的頭飾。２、知道花生在地下結果的生長特性。４、大膽想象，續(xù)編故事，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。２、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。學生評價。（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。（戴頭飾）2．演讀背誦。特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。（2）引讀第二自然段。過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。三、角色遷移，體驗文本1．細讀第一自然段。（板書：找）二、創(chuàng)設情境，感知課文過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！1．學生自由讀書。（板書：花生果）2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。交流、反饋。復習鞏固生字示范、指導。引導學會用ABB學生自由讀。圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有