【正文】 出示第一二句，讀一讀理解“梧葉”，初知大意師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺怎樣？傷感，落寞理解“客”，相機介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。朗讀指導(dǎo)齊讀師范讀師：這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我想來讀一讀好不好？請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面？生敘述詩意，交流再齊讀.（三）學(xué)習(xí)第一二行詩句師：捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時候？秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。（在評價中，對提到的難讀的字音相機板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動筆注音。這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的？二、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準，把詩句讀通順。師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩，非常不錯！這節(jié)課我們來欣賞學(xué)習(xí)《夜書所見》這首古詩。六、教學(xué)準備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、教學(xué)目標（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。但是，通過這一節(jié)課的教學(xué)，我想我已經(jīng)開啟了孩子們學(xué)習(xí)古詩興趣的大門。因此，我設(shè)計了拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解同樣包含秋思的古詩——唐代詩人李繼的《楓橋夜泊》，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞來理解詩意，感悟詩情。讓學(xué)生在理解詩意，體 7 會詩情的基礎(chǔ)上，水到渠成的背誦古詩。我通過讓學(xué)生觀察掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。因此，在教學(xué)這首古詩的時候，我堅持以學(xué)生為主體，以讀為主，以讀代講。在古代，因為交通和通訊的不便，思念家鄉(xiāng)，思念親人成為文人墨客筆下永恒的主題，請孩子們課后去找找這些古詩，讀讀這些古詩。（6）我們一起來讀一讀。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。③姑蘇：蘇州的別稱。姑蘇城外寒山寺，②愁眠：因愁而未能入睡之人。6（1）出示楓橋夜泊楓橋夜泊唐 張繼月落烏啼霜滿天，注釋江楓漁火對愁眠。同樣在一個秋天的夜晚，同樣在江邊，把自己看到的，聽到的寫下來，表達自己的思鄉(xiāng)之情。六、拓展孩子們，唐朝有位詩人叫張繼。學(xué)生自由練習(xí)背誦。學(xué)習(xí)古詩，不僅會讀，還要會背。（2）指名說夜深了，詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀吧！把夜里所看到的景物寫下來。接下來，我們來做個小游戲。配樂讀詩。）我們把整首詩連起來讀一讀。（四）整體感悟出示整首詩。千山萬水，隔不斷的是思念呀！（3）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨的詩人。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）（2）指名讀。情感轉(zhuǎn)換過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。評：多開心呀！多好玩呀！（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣呢！那誰來把這樂趣帶到詩中去。練習(xí)趣讀過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時候捉蟋蟀的歡快情景。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？（4）指名說。（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？ 詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了。”他看著這一點燈光，想到了什么呢？（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。）過渡：因為思鄉(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時候，他突然看到了4（三）學(xué)習(xí)三、四兩句指示掛圖說說詩人看到了什么？指名說?？陀卧谕獾脑娙瞬唤肽钇鹱约旱募亦l(xiāng)和親人。評：你讀出詩人心中的思念了。他的爸媽不得不把他送給別人。補充葉紹翁資料：葉紹翁是福建人，小時候被送給浙江的一個葉氏人家做兒子。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。出示詩句江上秋風(fēng)動客情。孩子們，你說，他在想什么呢？學(xué)生想象說話。在秋天的一個夜晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風(fēng)吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀過渡：那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩人送去寒意嗎？（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動客情。（2）你能把這寒聲送到句子中去嗎?（3）指名朗讀，評價學(xué)生的朗讀（4）當(dāng)夜幕降臨時，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。（白居易《長恨歌》梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？（李清照《聲聲慢》）讀到這兒，老師又想起了一句諺語一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。（1）師讀：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。梧葉江秋風(fēng)兒童促織籬落燈現(xiàn)在請孩子們輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？ 不懂的可以和同桌交流討論。三讀2（1）孩子們，請再次默讀古詩，然后用“”標出詩人所寫的景物。C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？D、說一說促織就是什么？E、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。男女生比賽讀。能給它的另一個讀音組組詞嗎？（挑水，挑擔(dān)，挑夫）（3）要想將古詩讀得有味道，還要注意停頓，你們試試看。）（3）教學(xué)多音字。（2）指一名學(xué)生讀詩，正音。）看圖說話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請仔細看圖，說說你們看到了什么？過渡：詩人又是如何描寫自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書本35頁。有一年秋天，葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外，明月下，他觸景生情，便提筆寫下了這首詩，我們一起讀一讀詩題——《夜書所見》解詩題（1）你知道這里的“書”是什么意思嗎？ 這里的“書”，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。葉紹翁是我國南宋的一個大詩人，他的七言絕句寫得可好了，他的詩有的描寫田家生活片段，有的描寫江南水鄉(xiāng)的景色，真是美極了。中國是個詩的國度，中國古代，許許多多的詩人在秋天里寫下了許多流傳千古的詩作。教學(xué)難點：通過誦讀，悟出詩情。教學(xué)重點會寫本課的兩個生字。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。板書：景物心情梧葉江秋風(fēng)思鄉(xiāng)之情 夜書所見兒童促織回憶童年籬落燈第三篇：夜書所見《夜書所見》教案教學(xué)目標掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。八、總結(jié)：指名讀詩。（5）指名讀。（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？（3）快速讀，詩中的哪個字最能說明詩人的心情？（愁）（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。夜半鐘聲到客船。①楓橋：在今蘇州市閶門外。我們來讀一讀。他和葉紹翁一樣漂泊在外。指名背誦全詩。孩子們練習(xí)一下，看誰馬上會背了。小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？（1）全班說：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。指兩名學(xué)生讀評：是呀，想家的感覺是難過的呀！你已經(jīng)讀到詩人的心里去了！我們一起來讀。孩子們，先自己練習(xí)一下。小結(jié)過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結(jié)完成板書。齊讀知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。評：我已經(jīng)感受到詩人的孤獨了。你能說說這是為什么？（1）指名說。5（3）齊讀。（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧