【正文】 子的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，不讓任何一個(gè)孩子扮演“失敗的角色”。(四)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)吳老師認(rèn)為，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)最重要的是讓學(xué)生先得聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，一點(diǎn)也不難，這樣才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。吳老師就是常用學(xué)生所熟悉的生活事例引入新課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。??三角形的穩(wěn)定性在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著神奇的作用。一個(gè)同學(xué)上來(lái)了，沒(méi)能把這個(gè)用木條釘成的三角架拉動(dòng)；又有一個(gè)同學(xué)上來(lái)了，三角形木架仍然無(wú)動(dòng)于衷；最后上來(lái)的是一個(gè)身高體重的“大力士”，居然也沒(méi)能把這個(gè)小小的三角架拉動(dòng)，三角形的穩(wěn)定性就在活動(dòng)中被孩子們發(fā)現(xiàn)了。到底把木條釘在什么位置就能使這把即將散架的椅子加固起來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，咱們共同來(lái)研究三角形的知識(shí)，你們一定會(huì)有一個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)。出現(xiàn)了三種不同的情況。例如，吳老師在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”的這一內(nèi)容時(shí)，她沒(méi)有照本宣科，而是很自然地從生活實(shí)際進(jìn)入，引起了孩子們極大的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。吳老師在課堂上也深深的讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，讓學(xué)生從內(nèi)心愛(ài)上了數(shù)學(xué)。”因此，我認(rèn)為好奇心、奇妙感在學(xué)生進(jìn)行探索中占有十分重要的地位。尤其是小孩子對(duì)一些奇妙的東西就更喜歡接觸和研究。老師們，好奇之心，人皆有之。你能推導(dǎo)出四邊形、五邊形、六邊形??一百邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？”同學(xué)們終于發(fā)現(xiàn)了多邊形內(nèi)角和等于180176。有了這個(gè)結(jié)論，學(xué)生們很快揭穿了“老師總能猜對(duì)”的秘密。有的把三個(gè)角撕下來(lái)，重新拼在一起。每次問(wèn)題的拋出，吳老師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。上課開(kāi)始，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。的知識(shí)時(shí)，吳老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)常常發(fā)生疑問(wèn)和感到驚奇，對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)有一種奇妙的感覺(jué)，還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？教學(xué)中，吳老師利用孩子們好奇心強(qiáng)的心理特征，有意識(shí)地制造一些懸念，提供補(bǔ)充一些有趣的素材，和孩子們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇，使之更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的趣事多著哪！正是這種無(wú)形的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使孩子們興趣盎然地去發(fā)現(xiàn)，去探索。在數(shù)學(xué)的長(zhǎng)河中，吳老師精心采摘一朵朵趣事小花，奉獻(xiàn)給孩子們，和他們一起欣賞。曹沖稱象的故事帶給同學(xué)們的影響是深刻的，它向同學(xué)們展示了一幅有趣的生活畫(huà)面，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中處處閃爍著智慧的光芒。吳老師就地取材，順手把這道題板書(shū)在黑板上： 1只小狗=2 只小貓 1只小貓=3只小雞 1只小狗=（）只小雞同學(xué)們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了：一只小貓換三只小雞，兩只小貓可以換六只小雞，一只小狗就等于六只小雞的重量。不就是把貓換成雞嗎！顯然這位同學(xué)已產(chǎn)生了聯(lián)想。學(xué)生丙：我爸爸曾經(jīng)考過(guò)我一道題，一只小狗等于兩只小貓的重量，一只小貓等于三只小雞的重量，問(wèn)一只小狗等于幾只小雞的重量？當(dāng)時(shí)我沒(méi)有解答出來(lái)。吳老師曾經(jīng)繪聲繪色地向同學(xué)們介紹過(guò)曹沖稱象的故事，同學(xué)們聽(tīng)得入了神，吳老師馬上把話鋒一轉(zhuǎn)：“從曹沖稱象的故事中你知道了什么？”同學(xué)們熱烈地議論開(kāi)了：學(xué)生甲：聽(tīng)了曹沖稱象的故事，我懂得當(dāng)遇到困難時(shí)要積極想辦法來(lái)解決。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有趣的事情太多了。當(dāng)吳老師把只露出一個(gè)銳角的直角三角形紙片高高舉起的時(shí)候，再也沒(méi)有人喊是銳角三角形了?！安灰欢āW(xué)生丙以此類(lèi)推，胸有成竹地說(shuō)：“只露出一個(gè)銳角，它一定是銳角三角形?！碑?dāng)從口袋中取出三角形紙片時(shí)，同學(xué)們不約而同地喊了一聲：“耶，猜對(duì)了！”學(xué)生乙站起來(lái)：“只露出一個(gè)鈍角，它一定是鈍角三角形。例如學(xué)習(xí)三角形分類(lèi)，吳老師設(shè)計(jì)了“猜一猜”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看到的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。所以接新班吳老師都把“如何讓學(xué)生喜歡我的數(shù)學(xué)課”作為首先思考的問(wèn)題，獨(dú)具匠心地上好新接班的第一課，使師生彼此留下美好的第一印象，讓孩子們從上第一節(jié)課開(kāi)始就是感到數(shù)學(xué)是有趣的。萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生滿懷信心地參加學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)的活動(dòng)中。因?yàn)閰钦龖椑蠋熓窃谟眯摹⒂们?、用?ài)與孩子們交流，她贏得了孩子們的喜愛(ài)、尊重和信任。提起吳正憲老師，大家應(yīng)該非常熟悉了吧！是的，吳正憲老師是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)界的創(chuàng)新者，是全國(guó)所有數(shù)學(xué)教師的引領(lǐng)者，人們常常這樣描述吳正憲老師：用心去擁抱事業(yè)；用愛(ài)去擁抱生活；用情去繪畫(huà)風(fēng)采。”我們也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)，用智慧啟迪智慧、用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造。吳老師用自己的課堂實(shí)踐著什么是創(chuàng)造。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。同時(shí)，面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的教材、學(xué)生、課堂，教育者又應(yīng)該是一個(gè)思考者，讓自己保持著一種動(dòng)態(tài)的變化，在變化中積累成長(zhǎng)智慧。吳老師告訴我們要做到三個(gè)“勤”：勤于學(xué)習(xí)；勤于思考；勤于筆耕。因?yàn)椤皭?ài)是教育最美的語(yǔ)言”，只有充滿愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”。愛(ài)——做好教育工作的核心?！蓖ㄟ^(guò)吳正憲老師的教學(xué)實(shí)例分析，通過(guò)吳正憲老師的細(xì)心講解，我從吳老師身上學(xué)到了一位小學(xué)數(shù)學(xué)專家的教育理念及心得。她就是人間的四月天?？傊?，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的再修訂，最重要的一點(diǎn)就是：“雙基”變“四基”；再說(shuō)一點(diǎn)就是“雙能”變“四能”，希望我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能夠融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用！第三篇：吳正憲講座有感《關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)》有感9月25日有幸聆聽(tīng)小學(xué)數(shù)學(xué)專家吳正憲老師的講座，通過(guò)吳正憲老師3個(gè)小時(shí)的演講，我看到她創(chuàng)造了孩子喜愛(ài)的課堂。多年來(lái)我們都注重培養(yǎng)學(xué)生”分析”與”解決”問(wèn)題的能力，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生”發(fā)現(xiàn)”和”提出”問(wèn)題的能力?！半p基”變“四基”，任重而道遠(yuǎn)。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，所有的結(jié)果是看出來(lái)的，而不是證出來(lái)的，而如何會(huì)看結(jié)果，完全是憑借經(jīng)驗(yàn)，憑借思維形式和思維方法，所以現(xiàn)在在雙基基礎(chǔ)上變?yōu)樗幕谋举|(zhì)是想培養(yǎng)學(xué)生的思維形式和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。小學(xué)階段涉及到的數(shù)學(xué)思想方法有：分類(lèi)、轉(zhuǎn)化、歸納、對(duì)應(yīng)、比較、集合、統(tǒng)計(jì)、代換、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模、猜想、符號(hào)化、方程與函數(shù)、極限等，在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法并滲透數(shù)學(xué)思想方法是非常必要的?！啊舅枷搿饕侵秆堇[和歸納，這應(yīng)當(dāng)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，是最上位的思想。以前強(qiáng)調(diào)的雙基是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能