六年級數(shù)學用百分數(shù)解決問題說課稿-文庫吧資料
2024-10-20 22:52本頁面
【正文】 我說課的題目是《用百分數(shù)解決問題》。明年計計劃造林比今年造林多20%,估計明年造林多少公頃?，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的求知欲。求一個數(shù)比另一個數(shù)增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們，必須先求出。我國西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬只左右，到2003年9月增加到10萬只左右。深化鞏固，由于人們過度砍伐樹木，造成了水土流失。通過改一改，讓學習利用已有學習經(jīng)驗解決比一個數(shù)少百分之幾的問題。學生自己提出問題，解決問題，讓學生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學，在過程中體驗數(shù)學與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進同伴間的合作與交流。在開放的教學教程中，讓學生應用數(shù)學、體驗成功。在寬松的學習氛圍中，讓學生經(jīng)歷過程、主動探究。四、教學程序設計：本節(jié)課，我用植樹造林活動作為教學主線，讓學生在自己讓學生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學。用以前學過的一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的分數(shù)應用題引入新課。教學難點：分析應用題的數(shù)量關系，理解一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的含義。使學生在認真觀察和積極思考中發(fā)展學生思維能力，體會到學習成功的樂趣。能力目標：提高學生自己分析問題解答問題的能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力。不斷的改變題中的問題，使學生進一步加深對這類百分數(shù)應用題的認識，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也促進了學生邏輯思維能力的發(fā)展。再通過“想”幫助學生弄清，要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。從植樹活動情景中溝通生活中的數(shù)學與課本中數(shù)學之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的動力源泉，這樣更會體現(xiàn)課堂教學“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高百分數(shù)應用題的解題能力。它是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎上進行教學的。在開放的教學教程中，讓學生應用數(shù)學、體驗成功。在寬松的學習氛圍中，讓學生經(jīng)歷過程、主動探究。多幾％）總之本節(jié)課主要讓學生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學。五、板書設計：我的板書主要反應了本節(jié)課的主要內(nèi)容。（四）、實踐運用：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我設計了看圖列式，數(shù)學診所，決解問題，來鞏固本節(jié)課所學知識，讓學生在運用數(shù)學知識和方法解決問題的過程中，認識數(shù)學的價值。（三）、啟思導疑：讓學生自己嘗試把上面的知識運用到解決問題中，引導學生通過與上一題的對比探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解掘金問題的多樣性。在匯報展示環(huán)節(jié)，鼓勵學生把自己的想法表達出來，體驗克服困難，解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學。然后把題目中的分數(shù)換成百分數(shù)，來引出課題，讓學生明確本節(jié)課主要是學習百分數(shù)的運用題。通過提出問題、畫出線段圖、分析數(shù)量關系、找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數(shù)學知識和技能，從而激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好、用好數(shù)學的信心。三、說教法與學法為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，在學生已有的認知水平和現(xiàn)有的知識儲備的基礎上，本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流和嘗試教學法，突出學生的主體地位。過程與方法目標：能解決“比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)”和“比一個數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實際問題。不斷的改變題中的問題，使學生進一步加深對這類百分數(shù)應用題的認識，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也促進了學生邏輯思維能力的發(fā)展。再通過“想”幫助學生弄清，要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。本課教學是以列車提速為情景，使生活和數(shù)學融為一體，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的動力源泉，這樣更會體現(xiàn)課堂教學“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。第二篇：《用百分數(shù)解決問題(二)》說課稿《用百分數(shù)解決問題（二）》說課稿一、教材分析：《百分數(shù)運用（二）》是北師大版六年級上冊第七單元《百分數(shù)的運用》第
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