五年級語文期末試卷分析-文庫吧資料
2024-10-20 22:06本頁面
【正文】 。還有下聯(lián)是（堅持不懈會成功），字數(shù)雖然相同，但是不符合對聯(lián)的要求。一些學生雖然對的字數(shù)相同，但是詞性不相對，詞語運用還缺乏推敲。）失分最多的當屬最后一題“熟讀短文，完成對聯(lián)。比如學生回答（因為她被別人說成了小賊。從中也看出教師平時有針對性的閱讀理解和分析概括能力的訓(xùn)練還有待加強。學生的回答很不盡如人意。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。當然，還有許多學生對這些詞語的理解不準確，比如“飛揚跋扈”（有權(quán)利、有勢力）“脫穎而出”（通過自己的努力，終于比以前更好了）等。從學生的答題情況看，孩子們能結(jié)合上下文的語境來理解這倆詞語，但是，表達出來的解釋卻和標準答案是有一定差距的。”本次試題中要求學生聯(lián)系上下文理解的詞語分別是“飛揚跋扈”和“脫穎而出”。（三）閱讀展示部分，得分率僅為51%。從學生的答卷看，學生基本做到了這幾點。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。新課標對五六年級的口語交際提出的要求是：與人交流能尊重和理解對方。比如《水滸傳》作者施耐庵，寫成了：施耐奄；還有按原文填空中的“花團錦簇”，寫成“緊”或“景”等。學生對生字的記憶不牢，造成在運用時張冠李戴，錯別字較多。根據(jù)學過的內(nèi)容填空從學生的答題情況看，學生的背誦積累還是不錯的，能將所學知識恰當?shù)靥顚懺陬}目空白處，但是失分的原因卻是因為書寫不規(guī)范，或者是會背誦不會書寫。”“擴展閱讀面。原因是不少學生將“廉”寫成“兼”或?qū)V字頭寫成了病字頭，還有一些學生將廉頗和藺相如都填了上去，導(dǎo)致失分。這與教師教學的引申度有較大關(guān)系，教學不能只滿足于教課本?！熬瞎M瘁”出現(xiàn)在語文課本的“日積月累”當中，學生理解了它的意思，并知道如何運用，但是不知它的出處。第③小題照樣寫出成語的主要人物。n）氣氛（fēng）按要求寫成語此題出錯率較低，個別學生雖然能照樣子寫，但寫的不是成語，比如：任勞任怨（又大又紅）（做牛做馬）；有的學生寫表示“看”的成語時，寫的是原題出現(xiàn)過的成語，造成失分。學生對這些要求認會的字記憶模糊，再加上受陽泉地域方言的影響，教師也疏于對這些認知生字的檢查，所以學生掌握不牢固。n ǎo 寫成了（苗條），或?qū)ⅰ懊蕖睂懗伞熬d”；還有學生書寫不夠規(guī)范，將“侮辱”的“辱”寫成了半包圍結(jié)構(gòu)等。二、答題情況及典型錯例分析（一）%，失分主要表現(xiàn)在：根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的詞語。教會學習方法，提高學習能力。在今后的教學中我更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（3）邏輯思維能力欠佳。由于學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。（2）綜合能力薄弱。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。第七題作文部分，讓學生寫讀書的體會。平時不僅讓學生了解修辭方法而且還應(yīng)該讓學生了解說明方法。對于靈活性強，學生回答更差。第八題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語的近義詞。靈活性較強的題，學生回答較差。靈活性較小的基礎(chǔ)知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達９5%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。讀讀想想，能力較強。五題趣味語文，失分較多。通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基礎(chǔ)樂園：巧加偏旁，構(gòu)字組詞，輕松選擇、判斷，及改寫句子。三、學生答題情況。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓(xùn)
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