低年級語文比尾巴說課稿及擴(kuò)展資料-文庫吧資料
2024-10-20 21:39本頁面
【正文】 文，創(chuàng)設(shè)“自由、民主、開放”的學(xué)習(xí)空間，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)愉悅、輕松。[這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文的學(xué)習(xí)是“得法于課內(nèi)，延伸于課外”。]（九）課外延伸，貼近生活這節(jié)課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們尾巴的特點。]同學(xué)們看，這些動物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說話，并趁機(jī)教育學(xué)生保護(hù)動物，從小養(yǎng)成愛護(hù)動物的良好習(xí)慣。]（七）鼓勵質(zhì)疑，拓展思維大家再自讀課文，想想還有什么想問的呢？[學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴于疑，有疑而思，這才是真正的求知。并引導(dǎo)學(xué)生用這種形式練習(xí)說話。[師生互動，生生互動，師生共同發(fā)展，既提高學(xué)生的朗讀水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們學(xué)會評價，學(xué)會一分為二地看待他人?！?〉師表演讀。于是，我設(shè)置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。[指導(dǎo)朗讀時，抓住重點字詞通過表演加深理解，學(xué)生對語言文字就有活生生的感受，又培養(yǎng)了語感。]指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)要用疑問的語氣，讀第4節(jié)要用肯定的語氣。再出示畫面讓學(xué)生感受“孔雀的尾巴為什么最好看？”把“最好看”換成另一種說法，該怎么說呢？（學(xué)生怎么想，就怎么說，教師點撥引導(dǎo)。并相應(yīng)板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看）[課堂是學(xué)生的，就得讓他們把所思、所知說出，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使之達(dá)到“不待老師講，自己已感悟”的境界?！庇殖珜?dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。]（五）感情朗讀，體會感悟?qū)W生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然后在小組中交流讀書收獲。再次出現(xiàn)去掉拼音的生字，讓學(xué)生自讀、搶讀、賽讀。]（四）由淺入深，認(rèn)讀生字屏幕出示帶漢語拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時正音。[初讀課文時，我讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時舍得給時間。]（三）初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文：①用序號標(biāo)出小節(jié)；②用自己喜歡的符號圈出不認(rèn)識的字，借助漢語拼音或請教同學(xué)、老師等辦法讀準(zhǔn)字音。昨天它們邀請我?guī)銈內(nèi)⒓?，你們樂意去嗎？現(xiàn)在，我們一齊出發(fā)（讓學(xué)生打開課本，齊讀課題）?！常ǘ?dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境過渡揭題：剛才我們比手印。同學(xué)們要學(xué)會觀察、比較，發(fā)現(xiàn)生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。三、教學(xué)程序下面我說的是第一課時的教學(xué)程序：（一）游戲鋪墊，巧設(shè)伏筆游戲：把手按在白紙上，用筆沿著手形的輪廓，想象：這手印兒像……引導(dǎo)比較：同樣是手印，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)手掌大，有的同學(xué)手掌小，有的同學(xué)手指長，有的同學(xué)手指短。”我讓學(xué)生自主讀書、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，又通過小組合作，交流、討論，在個性化讀書中出現(xiàn)智慧火花的碰撞。在這一理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的有效刺激，通過做游戲，借助多媒體課件等，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個體的自我
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