【正文】 期導學案，以實現(xiàn)資源共享。骨干教師上好示范課，普通教師上好達標課，問題教師上好過關課。（四）年級試點階段。本階段工作的重點與難點是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學區(qū)組織干部教師到各校巡展。（2011年3月28日4月3日）完成班級“高效課堂”教室、小組文化建設。（2011年3月21日—27日）采用集中、分組、自學以及外出學習等多種形式，組織全體教師和校長深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，認真學習《興隆縣高效課堂資料匯編》、《高效課堂小組及班級文化建設》、《高效課堂導學案編寫與使用》、《高效課堂質(zhì)檢管理與評價》等文件。組織中小學校長和骨干教師到六道河學區(qū)外出參觀學習。（2011年3月20日前）通過學區(qū)會議形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。領導小組： 組 長：王秀霞副組長：詹建東、聞玉民、管海實施小組： 組 長：霍術東副組長：李勝龍、高明 左占全成 員：董慧君、侯國增、焦立國、魏鳳雙、門玉華、張學軍、魏鳳鑫、劉永成、閆海軍、高景云、劉力威、溫國華、司玉龍、佟士安各學校也要成立相應的領導小組，校長任組長，為創(chuàng)建活動第一責任人，領導和組織本單位的創(chuàng)建活動，確保活動有序、高效開展。學生良好的行為品質(zhì)即是構建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養(yǎng)目標。構建高效課堂，就要把時間、空間、機會和快樂還給學生，好的課堂教學除了是對學生知識和能力訓練外，還是對學生的德育教育、品質(zhì)的培養(yǎng)和學習習慣養(yǎng)成的教育。扎實的基礎知識和基本技能是學生終身發(fā)展的根基，對學生進行有實效的雙基訓練是構建高效課堂的主要內(nèi)容，只有學生的知識水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質(zhì)量的教育教學。大興學習之風、奉獻之風，讓每位教師全身心地投入到教育教學改革之中。進一步加強教師職業(yè)道德教育，樹立師德榜樣，弘揚教師無私奉獻精神。認真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學校文化，構建學校文化特色。堅持構建高效課堂與學校管理評價相結(jié)合的原則。各校要樹立正確的高效觀念，在學習和推進高效課堂活動時，要學習高效課堂的核心理念，把教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變放在首位，把學生的自主學習和有效探究作為突破口，把提高課堂教學效率和促進學生有效發(fā)展作為目標。通過三至五年的努力，把我學區(qū)教育教學質(zhì)量提高到一個新水平，培養(yǎng)、打造一批真正意義上的品牌校和示范校。全面提高教學質(zhì)量。四、活動目標教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。二、構建高效課堂的重大意義在全縣中小學校開展構建高效課堂活動，是興隆縣教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是實施素質(zhì)教育與提高教育教學質(zhì)量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求，對我學區(qū)教育事業(yè)的科學發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠的意義。推26站長論壇 第四篇：構建高效課堂實施方案構建高效課堂實施方案藍旗營學區(qū)中心校 2011年3月藍旗營學區(qū) 關于在學區(qū)小學進行高效課堂建設的實 施 方 案為了繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質(zhì)量，全面提高我學區(qū)教育教學質(zhì)量，并解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業(yè)負擔，逐漸實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負的高效課堂，根據(jù)興教字興〔2011〕2號關于印發(fā)《興隆縣教育局關于在全縣中小學進行高效課堂建設的實施方案》的通知精神，結(jié)合學區(qū)實際情況決定在我學區(qū)開展構建高效課堂實踐研究活動，用盡快時間形成高效課堂教學模式。本年立項的縣市級課題，黌舍教科室將從優(yōu)異的課題組中保舉發(fā)生。勉勵西席盡力立異講堂教授教化模式。每位教研組長、備課組長及市縣級教授教化能手舉行一堂“示范課”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“報告請示課”；每位西席上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”；對講堂教授教化模式有新摸索或新思緒的西席舉行“觀摩課”并在高一、高二年級中評出“十佳高效講堂教授教化示范西席”。三、構建高效講堂的步伐與運動級部組織各備課組當真進修《沂水三中創(chuàng)立高效講堂施行計劃》，在集體進修和研討的根基上，各備課組寫出創(chuàng)立高效講堂的計劃與盤算，重點是依據(jù)學科特色寫出“三階段五環(huán)節(jié)” 的詳細做法?！皩W”的深思指學生的深思，是學生賡續(xù)的監(jiān)視、評估自身的進修進程、進修辦法與進修成果的行動，學生進修的深思與西席的深思性教授教化是相同一的。課后：優(yōu)化“教”與“學”的深思，賡續(xù)晉升“教”與“學”的程度。（2）履行引導排闥聽課，加年夜講堂教授教化督查力度。落實步伐：（1）加年夜反省力度，級部每周反省各備課組西席備講義三分之一，并實時在《教授教化簡訊》頒布反省成果。落實步伐：（1）教誨處、級部加年夜督查力度，對各備課組的備課光陰、備課所在、備課資料均予以按期反省，履行周反饋軌制，在每周印發(fā)的《教授教化簡訊》上實時傳遞。二是既要群策群力，造成共性，又要施展專長，造成個性。學生自立進修的才能不強，自立進修的辦法欠缺，年夜多半學生沒有把進修釀成具有內(nèi)涵進修念頭根基上的“想學”，把握了必定的進修戰(zhàn)略根基上的“會學”，火急必要西席的指示和治理，使學生增強自立進修意識，把握科學的進修辦法，養(yǎng)成優(yōu)越的進修習氣。發(fā)生上述征象的首要緣故原由是：課前投入不敷，表示在：（1）集體備課研討力度不夠，有的流于情勢，乃至應付公務，難以進步學科西席的整體素質(zhì)。講堂教授教化的行動不規(guī)范，影響教授教化后果，表示在：⑴教授教化言語不規(guī)范，短少精心設計；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶講堂教授教化組織不力、監(jiān)控不嚴，對學生規(guī)范化的要求過低。講練關系處置欠康復，表示在：講堂演習設計不精，教與練脫節(jié)；以講代練，教與學脫節(jié)；有安插無反饋，練與評脫節(jié)。教授教化觀念落后，教改意識淡漠，講堂教授教化中學生主體位置不凸起，短少西席指示下的學生自立進修，不克不迭調(diào)動學生踴躍性，學生被動的接受常識，西席講得多，與學生互動少，西席經(jīng)辦取代多，學生思慮、感悟少。斷定一堂課是不是高效講堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落實了“三維”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先學后教”，三看講堂上是不是由“教教材”釀成了“用教材”，四看西席的腳色是不是由“主演”釀成了“導演”，五看學生的腳色是不是由“觀眾”真正釀成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了當代化，七看教授教化進程是不是由關閉走向了開放，八看講堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。（3）神動，思惟在動。高效講堂要到達三“動”：（1）形動，講堂上學活潑起來了。（2）思維量。（3）必需讓學生在講堂上心境舒暢，有平安的進修生理情況。2012年2月22日第三篇：構建高效課堂實施方案[范文模版]高效講堂必需相符三個尺度：（1）每一個學生在每一個光陰段都有事做。積極地投入到課堂教學改革中來，開放課堂，平等交流，創(chuàng)新實踐，努力打造高效課堂，全面提高課堂教學效益和教育教學質(zhì)量。校長率先垂范，當好課堂教學改革的舵手，認真組織教師學習、研究、實踐教研室《指導意見》，圍繞課堂教學改革，抓好主題式理論學習與研討，科學引領我校的課堂教學改革工作。建立經(jīng)費保障機制。通過學生的活動，應該有85％以上的學生掌握90％以上的教學內(nèi)容。五是讓學生帶著目標有目的地學，把握結(jié)果的效度。四是引導學生在學會學習中學習，把握內(nèi)容的深度。熱度的重要標志是課堂教學能夠引發(fā)學生的興趣，促進