那只松鼠教材解讀模版-文庫(kù)吧資料
2024-10-20 20:54本頁(yè)面
【正文】 響小女孩的一生。b、突然，我看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??c、它也直盯盯的望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋??（1）、師導(dǎo)：同學(xué)們，幾分鐘前的松鼠是什么樣子呢？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括。指名反饋。這是逮住松鼠的父親心情怎樣呢？他為什么異常的高興？（二）、.學(xué)習(xí)“放松鼠”這一部分（4～7段）。（課文第3自然段的有關(guān)句子。二、出示自學(xué)提示（一）：讀讀文中寫(xiě)“我”捉松鼠的段落，勾出描寫(xiě)“我”神態(tài)、動(dòng)作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會(huì)到什么？三、細(xì)讀課文，感悟理解（一）、學(xué)習(xí)“逮松鼠”這一部分（1～3段）指名反饋。如果父親把逮住的這只松鼠帶回家，女兒一定會(huì)很高興。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。）思考：父親是一時(shí)的心血來(lái)潮？還是有非這樣做不可的理由？讀書(shū)：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。從咬咬牙這個(gè)動(dòng)作，大家體會(huì)到什么？（一）感情朗讀，學(xué)習(xí)課文為什么捉的部分1．到底是一只什么樣可愛(ài)的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來(lái)？2．先自己讀讀第三段，再來(lái)大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？3．聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，我也覺(jué)得這些句子，詞語(yǔ)寫(xiě)得真生動(dòng)用得真準(zhǔn)確，那么我們就把表現(xiàn)那只松鼠可愛(ài)，機(jī)靈的第三自然段連起來(lái)好好讀一遍怎么樣？（二）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)為什么放的部分說(shuō)心里話，要是真有這么一只既活潑可愛(ài)，又調(diào)皮機(jī)靈的小松鼠讓你帶回去當(dāng)寵物好好愛(ài)，好好養(yǎng),你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊。引出課題，請(qǐng)大家齊讀課題。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意,勾出生字、詞，標(biāo)出段落序號(hào)；查閱有關(guān)松鼠的資料。教學(xué)難點(diǎn):揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。利用文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。第二篇：那只松鼠教案《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)用自己喜歡的方法，自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。任何過(guò)分的約束都將會(huì)給孩子的身心造成不同程度上的負(fù)面影響。同時(shí)也受益于課堂上老師的放手，能夠自己摘取知識(shí)的果實(shí)，做學(xué)習(xí)的主人，做自己的主人，做人生的主人！以上是就此課而言，再往大一點(diǎn)的范疇里說(shuō)，我們的教學(xué)又何嘗不是如此呢。在課堂上，教師就是要樹(shù)立“以生為本”的教育理念，把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。久而久之，孩子們就有可能不再懼怕習(xí)作，對(duì)習(xí)作充滿興趣，繼而愛(ài)上習(xí)作。這不失為一個(gè)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的好辦法。讀寫(xiě)結(jié)合，旨在通過(guò)練筆活動(dòng)促進(jìn)言語(yǔ)形式與寫(xiě)作方法的遷移，加深對(duì)課文內(nèi)容與情感意蘊(yùn)以及思想內(nèi)涵的理解。5．拓展練筆，注重實(shí)踐。只有身臨其境，才能更好的調(diào)動(dòng)情感，激起內(nèi)心的情感共鳴。新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。從而也突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。不僅使人物形象更豐滿，人物內(nèi)心世界里豐富的情感起伏也就表現(xiàn)得淋漓盡致了。引領(lǐng)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以使父親善良慈愛(ài)的形象走進(jìn)學(xué)生的心里。以點(diǎn)帶面，從而達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果?！墩n標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。這得益于教師的放手，也有益于今后的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做到了“授之以漁”。最后，因?yàn)橛辛饲懊娴膬纱螌W(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生具備了自已完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力和經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)放手學(xué)習(xí)就水到渠成了。這種有針對(duì)性有目的的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生知道了自己為什么要這樣做，要做什么，要做到什么程度，應(yīng)該怎樣做。怎樣才能有效的讀呢？在教學(xué)主體課文時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種階梯式的遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論哪個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都將正確
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