【正文】 齊讀最后一個(gè)自然段。（2）理解“理所當(dāng)然”。（1）理解“伏”。） 老師過(guò)渡：那么老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說(shuō)。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。誰(shuí)愿意？（2）生表演情景。 投影句3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)） 生：一道風(fēng)景【設(shè)計(jì)意圖】把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì)美。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)這種方法加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。③感情讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自己走搭石，更好地體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作。 師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧。（1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）（2）理解“協(xié)調(diào)有序”?！驹O(shè)計(jì)意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解上了點(diǎn)年歲的人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。（1）師：這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？ 生：上了點(diǎn)年歲的人。2．生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美?！菊n前準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：教師制作ppt， 學(xué)生準(zhǔn)備：讀懂課文一、教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文24自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出人們走搭石的句子。 學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿(mǎn)愛(ài)，人生是如此的美好?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話(huà)、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫(xiě)的是搭石無(wú)私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段過(guò)渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。（3）體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。青年人和老人走搭石（1）“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，？生答。 （隨機(jī)板書(shū)：謙讓美）（3）請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。（1）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生各抒己見(jiàn)。（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。（2）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生自由說(shuō)。多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）他首先，接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。（一）品味“擺搭石”的美你覺(jué)得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（四）你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？再讀什么是搭石。（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（課件配樂(lè)，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。積累文中喜歡的句子?！颈菊n目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶?！灸甓文繕?biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀；能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開(kāi)“尋美交流會(huì)”，意在讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作的技巧，把小練筆這一項(xiàng)作業(yè)扎實(shí)地落實(shí)。）：我眼中的美用心觀察周?chē)娜恕⑹?、物，?xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。）小結(jié)：（展臺(tái)）是啊（重復(fù)學(xué)生的詩(shī)，指板書(shū)）劉章?tīng)敔攺牟黄鹧鄣拇钍邪l(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過(guò)搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動(dòng)和溫暖，相信，因?yàn)橛辛诉@一塊塊搭石，孩子們一定會(huì)踏出你們亮麗的人生！課后練筆：.羅丹說(shuō)過(guò)，“這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。主要是為了讓孩子們能感受并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。）孩子們，把你們想象的畫(huà)面定格在紙上吧?。ㄉ鷮?xiě)，交流5個(gè)師表?yè)P(yáng)）孩子們描繪得真美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來(lái)走搭石（課件出示）是呀，這些看得見(jiàn)的自然美和看不見(jiàn)的心靈美，讓作家劉章?tīng)敔斣谖恼碌淖詈蟀l(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）劉章?tīng)敔旊y忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫(xiě)作方法——借物喻人。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅位匚痘匚?。之后，從讀學(xué)寫(xiě)，掌握規(guī)律，以讀促寫(xiě)，逐步提高。）是啊，年輕人不需要老人的千恩萬(wàn)謝。（生自由朗讀）哪個(gè)詞語(yǔ)也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當(dāng)然”）文中的理所當(dāng)然描繪的是怎樣的畫(huà)面?(生：背老人過(guò)小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問(wèn)問(wèn)年輕人，過(guò)了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬(wàn)謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當(dāng)然”）（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫(xiě)的畫(huà)面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì)；聯(lián)系上下文談體會(huì)；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。”）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練?！币恍腥俗叽钍且坏里L(fēng)景，當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫(xiě)兩個(gè)同到溪邊的語(yǔ)句）我想問(wèn)問(wèn)，你體會(huì)到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會(huì)到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的“謙讓美”（齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)。這樣一來(lái)，學(xué)生更從語(yǔ)言的背后看到了一幅和諧之美的畫(huà)面。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、感受美。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走?2道搭石，他常常看到這樣的情景（生齊讀課件出示的語(yǔ)句）孩子們想著畫(huà)面讀這段文字讀得真美，其實(shí)想象畫(huà)面也是幫助我們體會(huì)語(yǔ)境的好方法。是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首奇麗的小詩(shī)。還有哪個(gè)詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語(yǔ)卡片三）書(shū)中的哪個(gè)句子描寫(xiě)了“協(xié)調(diào)有序”的畫(huà)面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。）孩子們，這些句子中哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個(gè)詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個(gè)詞，（貼詞語(yǔ)卡片一）咱們以前很少見(jiàn)?！碑?dāng)學(xué)生讀到這段話(huà)，并簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì)時(shí)，師鼓勵(lì)：這個(gè)多音字你讀得真準(zhǔn)，我們來(lái)給它組組詞。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。）師鼓勵(lì)：你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子所表達(dá)的情感，真棒！引導(dǎo)學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？②挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？③滿(mǎn)意離去時(shí)，又會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過(guò)交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美（生談體會(huì)）。）（一）研讀重點(diǎn)一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿(mǎn)意了才肯離去。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。（邊說(shuō)邊擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)）可無(wú)非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會(huì)覺(jué)得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個(gè)疑問(wèn)，（指板書(shū)）要解決這個(gè)問(wèn)題我們還是要怎么辦？（生：再次走進(jìn)課文）對(duì)呀，帶著第2個(gè)疑問(wèn)再次走進(jìn)課文24自然段，靜心閱讀，認(rèn)真思考，為什么說(shuō)搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會(huì)。通過(guò)變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面體會(huì)搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便，搭石之美逐步浮出文字。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪會(huì)不便，甚至是辛苦。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。首先解決第一個(gè)疑問(wèn)（課件出示一自然段）來(lái)，一起讀。）二、初讀課文，了解搭石打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問(wèn)嗎？（生：什么是搭石？師打問(wèn)號(hào)，為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？師打問(wèn)號(hào)）（設(shè)計(jì)意圖：思考從疑問(wèn)開(kāi)始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。（設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)?；貞浺幌?，你都記住了哪些四字詞語(yǔ)（生：我記住了….師：寫(xiě)下來(lái),我也說(shuō)一個(gè),說(shuō)意思，根據(jù)這個(gè)意思應(yīng)該寫(xiě)出哪個(gè)詞語(yǔ)?寫(xiě)下來(lái)）（只出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，自行改正）全對(duì)的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫(huà)面，體會(huì)其中的人性美。幾幅畫(huà)面平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？《搭石》教案5教材分析：《搭石》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩(shī)人劉章所作的一篇散文。師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。師：好的，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？師： 綽是寬的意思？再想想看。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？師：綽是生字，課前大家了嗎？師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：前面的師：后面的（速度漸快，引讀三遍）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對(duì)，其實(shí)并沒(méi)有人指揮，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：這還有幾個(gè)生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來(lái)讀一遍。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？師：不敢肯定了。四、深入體會(huì)，品味搭石師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流、交流。師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文24自然段，/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。師：是呀，你也有感受。師：好的，了解了什么是搭石。師：綰是個(gè)生字，什么意思呢？師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須師：人們收工就必須師：人們趕集就必須師：人們?cè)L友就必須師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟?，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。師：你找得真準(zhǔn)確。師：齊讀課題生齊讀：搭石二、整體感知，初識(shí)搭石師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。以前，人們是怎樣過(guò)小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課