【正文】 根胡蘿卜呢？是啊，兔寶寶最喜歡什么，兔媽媽是最了解的，因為兔媽媽是最關(guān)心兔寶寶的人。你們見過鱒魚嗎？鱒魚是一種非常喜歡生活在冰冷冰冷，水流又很急很急的小溪里的魚。1）觀察兔寶寶：生答：小溪里。)2）配樂師范讀：她們?yōu)槭裁匆苣?？或是為什么大兔子要追小兔子呢？豎起你的小耳朵，聽聽故事里是怎么說的。你們能猜出她們倆是什么關(guān)系嗎？（生：。同學(xué)們，今天曾老師給大家?guī)硪槐痉浅Ｓ腥さ臅?，書名叫做——生：《逃家小兔》。讓孩子感受閱讀的快樂，愿意閱讀繪本。指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。回想整本書的內(nèi)容————這時呀，我們的心里會覺得????暖暖的，溫馨。師讀：來根紅蘿卜吧！采訪： 小兔子，你這時為什么不跑了？（累了，愿意回家，家溫暖、安全，愛你的媽媽總有辦法找到你。所以，這是一場“愛的捉迷藏”游戲。四、提升主題，拓展延伸：故事中的小兔子并不是真的想離家出走，他總是說“如果、如果”。倪老師有溫馨提示：用上閱讀法寶—“想”。故事中，無論小兔子怎么變，兔媽媽總會想出辦法找到她的寶貝。繪本中還有許多這樣美妙的對話和有趣的畫面。師讀小兔的話，女生讀兔媽媽的話。（2）、空中飛人——走鋼索的人聊聊哪兒讓你感動呢？兔媽媽，你練過走鋼索嗎？，這鋼索又細又長，而且距離地面那么高，一不小心，就可能摔下來！多危險呀！快別當走鋼索的人了。兔媽媽，你看滿山的大石頭，爬山時很容易被石頭絆倒、磕破，還是別爬那么高了吧？為什么還要往上爬？是呀，兔媽媽不怕山高路遠，就為了找到她的孩子。）（三）師生對讀、談話，呈現(xiàn)故事內(nèi)容：看完了？ 故事都讀懂了嗎？，快速翻書，說一說：當小兔想變成小鱒魚，兔媽媽就變成捕魚的人，當小兔變成—— 是不是發(fā)現(xiàn)你們剛才有些想法，正好和繪本作者一模一樣呀？而且有些想法比書中更有創(chuàng)意！小兔子們，你最喜歡書中哪個想法或畫面？最讓你感動？（1）、石頭——爬山的人出示彩圖：聊聊哪兒讓你感動呢？兔媽媽，你背著登山繩，拄者著登山杖，要去哪兒呀？兔媽媽，你的大背包里放著什么呢？（紅蘿卜，找到小兔時可以給他吃。（注意引導(dǎo)學(xué)生辦法不能太殘忍，媽媽可舍不得傷害自己的小寶貝呢，有沒有更溫柔一點的辦法？）（貼：小花）（鼓勵各種想法：蜜蜂、蝴蝶、園丁、綠葉、陽光）貼黑板條你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才兔媽媽們想到變成的事物都是和小花有聯(lián)系的）板書當有孩子說到園丁，引導(dǎo)園丁會給小花澆水真讓人感動！媽媽總不忘照顧自己的寶貝。1．小兔子們，還變嗎？ 又要變了！小兔在哪兒？（PPT）“ 我要變成小花，躲在花園里。3．哇！變彩圖啦：快用上法寶仔細看！看到了什么？小兔變成了一條小鱒魚，在清澈的小溪里，開心的游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拿著長長的魚竿在釣小魚，咦？你還發(fā)現(xiàn)什么了？為什么媽媽為什么不用魚鉤？而用一根紅蘿卜作誘餌呢？（還是媽媽最了解自己的小寶貝！媽媽可舍不得傷害到自己的小寶貝）兔媽媽要快點兒找到自己的小寶貝，又不能傷害到他，真是用心良苦的媽媽。(23)（評：多淘氣的小兔子！真是活潑可愛的小兔?。?．師：“如果你變成溪里的小鱒魚，我就變成捕魚的人去抓你。B、??）一個逃，一個找，一場捉迷藏的游戲開始了??（一）老師講述小兔子和媽媽的第一次變化：小鱒魚捕魚人；1．你逃到哪兒去了？小兔子，你來說：“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。畫面主人公：圖上畫了什么？用一兩句完整話說一說（藍藍的天空下，碧綠的草叢中，小兔和兔媽媽正在親熱地聊天，會聊些什么呀？（貼上小兔徽章—加入兔子家族）讓我們也進入兔子家族，來聽故事吧?。┒?、師生互動，閱讀故事：（走進繪本，變身穿越）故事開始了：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。這本書一出版，全美國的小朋友都喜歡上了它。看封面，你能知道些什么？ 題目：故事的名字叫《逃家小兔》！什么是逃家？（這是一只想離開家的淘氣的小兔子）（貼板書題目）作者：這本圖畫書是瑪格麗特寫的，克雷門閱讀繪本，倪老師有兩大法寶，今天就送給二年（3）班的小朋友！(出示 ppt：看、想)小眼睛 仔細看 看文字，看畫面，小腦袋積極想，展開想象的翅膀，進入神奇的繪本故事世界。是呀，所以小朋友們都愛看繪本。他是，來自——《 》這一類的書，都有一個共同的名字繪本。難點：在情境中讓孩子展開想象，并在此過程中領(lǐng)悟母愛。這堂課就要結(jié)束了，但是關(guān)于《逃家小兔》這個繪本，關(guān)于《逃家小兔》這個故事集才剛剛 開始，它需要我們在以后的生活中不斷添加畫面，不斷豐富文字，我相信，《逃家小兔》一 定會成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，可是關(guān)于文本故事的體驗、理解、生成、生長可能才剛剛開始，繪本《逃家 小兔》的教學(xué)，帶給老師和兒童的，不僅是心靈上的溫暖、溫馨、溫潤，更教會我們在以后 的生命歷程中用怎樣的語言和方式去表達愛！第三篇：二年級繪本逃家小兔《逃家小兔》繪本閱讀指導(dǎo)【教學(xué)目標】1．初步了解繪本特點。此時，我們不禁發(fā)現(xiàn)，這場“追逐游戲” 就發(fā)生在我們身邊：不僅母子之間，還會父子之 間、師生之間，甚至是戀人之間；不僅出現(xiàn)在我們的童年時期，還會出現(xiàn)在我們少年時期、青年時期，甚至是老年時期。我就要變成小男孩跑回家。我就變成馬戲團里的空中飛人，飛得高高的。我要變成小帆船，飄得遠遠的。我要變成小鳥，飛得遠遠的。我要變成小花，躲在花園里。我要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。如果，我們遮去故事中人物關(guān)系，從文字上看，這場“追逐游戲”就變成 了—— 我要跑走啦！我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！我要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。主題延伸。這前后鮮明的情感對比 和變化，可以體現(xiàn)出兒童在繪本 《逃家小兔》 的閱讀和寫作過程中，精神受到的熏染和升華。筆者在設(shè)計教學(xué)時，僅 僅扣住這一主題，以此作為教學(xué)的起點和終點。在教學(xué)設(shè)計中，筆者在情感層面抓住了兩個關(guān) 照點： 首尾呼應(yīng)。無論是繪本的閱讀，還是關(guān)于繪本的寫作，如果不從這個原點出發(fā)，教學(xué)的價值就 會大打折扣，甚至有害無益。情感層面：讓溫潤伴隨一生 在繪本中，比故事更重要的，就是蘊含在圖畫中的生命意義。需要說明的是，在繪本寫作中，對于圖畫的文字再現(xiàn)，是有基本邊界的：寫作故事必須從畫 面出發(fā)，尊重圖畫的基本事實，尊重圖畫的核心內(nèi)涵。滿山都是石頭，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子聞氣味，兔寶 寶的氣味我太熟悉了!近了，近了，兔寶寶的氣味越來越濃了！兔寶寶，別害怕！媽媽就在 你身邊！“媽媽，我在這！”啊，我終于抓住了寶寶的手，“我的乖乖，看你往哪里逃！”討論：（1）看看圖畫，品品文字，想一想：圖畫和文字有什么不同？（2）學(xué)生討論板書：圖畫與想象結(jié)合▲出示圖文并茂 B “啊哈，太棒了，終于爬到山頂了，成為高山上的一塊大石頭了！看看藍天，多么開闊，多 么自由，比樹洞里的家明亮開闊多了！再看看，身邊還有不少鄰居呢，有小草，有野花，還 有呼呼的山風(fēng)，還有忽飛忽落的鳥兒，以后的生活一定不會寂寞！嗨！小鳥，你陪我說說話，好嗎？可小鳥頭也不抬，“討厭的山石，別煩我，我得趕緊回家，回去遲了，媽媽會著急的！” 說完就飛走了！小草小草，你陪我說會兒話，好嗎？“傻石頭，你沒看見