【正文】 從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出得特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽(yù)?，F(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。五、教學(xué)練評(píng)活動(dòng)程序 閱讀導(dǎo)航：蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。課時(shí)安排：2課時(shí)四、學(xué)法與要求1．準(zhǔn)備有關(guān)《蘇州園林》的圖片，上網(wǎng)查看《蘇州園林》的視頻資料。2．可采用圖片法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。5．領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。3．理解本文結(jié)構(gòu)清晰、井然有序說(shuō)明的特點(diǎn)。板書 蘇州園林葉圣陶結(jié)構(gòu) 總——分美 和諧語(yǔ)言 精練 準(zhǔn)確第五篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．積累“敗筆、丘壑、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂、標(biāo)本”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。四、拓展延伸 學(xué)習(xí)審美學(xué)以致用，我們學(xué)習(xí)了蘇州園林這篇課文，你從中領(lǐng)會(huì)到了哪些欣賞園林的方法呢？自然即美，和諧即美。與北京的園林的不同，極少使用彩繪。“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果，鏈接中考 說(shuō)明方法是中考語(yǔ)文試卷上必須面對(duì)的考點(diǎn)。過(guò)渡：剛才我們從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言兩個(gè)方面鑒賞了這一精彩段落。比較分析： “假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”?！案叩颓?，這些邊沿不強(qiáng)求整齊，而是任其自然的特色。溫馨提示：在閱讀說(shuō)明文時(shí)，我們一定要關(guān)注每一段文字的第一句話，因?yàn)樗褪沁@一段的中心句?！瓤偤蠓?第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩層來(lái)說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。今天就讓我們?cè)僮x課文，同樣也從鑒賞的角度看看，本文《蘇州園林》究竟美在何處？探尋其美從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言兩個(gè)方面來(lái)品析文章的精彩段落——第四自然段。我們知道，葉老是蘇州人，蘇州人游園林，寫園林,當(dāng)然倍感親切。教學(xué)重點(diǎn)：，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美 、賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美； 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。第四篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林 葉圣陶教學(xué)目標(biāo)：，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用讓學(xué)生借助文本，更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。六、情境導(dǎo)入實(shí)施步驟（在這一部分，要說(shuō)明情境導(dǎo)入各個(gè)環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）（一）、欣賞蘇州園林：幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園學(xué)生談感受： 簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的（二）、作者簡(jiǎn)介：葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等（三）、指導(dǎo)閱讀, 整體感知指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手： 幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)自讀課文，思考問(wèn)題學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫幻燈片展示問(wèn)題：（1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的? 明確: “標(biāo)本”（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？ 明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣? 明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序 教師活動(dòng)：充分利用小組學(xué)習(xí)探究法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。播放蘇州園林的圖片、視頻等。體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。理清說(shuō)明順序。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法；明確說(shuō)明對(duì)象是什么。板書設(shè)計(jì)：亭臺(tái)軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹(shù)木的映襯美近景遠(yuǎn)景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美 先總后分（執(zhí)教者：曉店初中葛修斌）教學(xué)反思：第三篇：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)大名中學(xué) 栗曉東一、教學(xué)內(nèi)容分析 《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文，課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說(shuō)明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有益處。你知道葉圣陶 為什么能寫出這樣好的說(shuō)明文嗎？ 葉圣陶22歲以前，一直生活在蘇州，閑暇之余，常常與好友游覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)；寫這篇說(shuō)明文時(shí)，參閱了陳從周教授編寫的《蘇州園林》一書。二、學(xué)生默讀課文，與文本對(duì)話 ★蘇州園林的美體現(xiàn)在哪些方面？ ★蘇州園林總的特點(diǎn)是什么？ ，勾畫有關(guān)詞句師疏導(dǎo)：抓住第二段有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系第三段至第九段的內(nèi)容 亭臺(tái)軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹(shù)木的映襯美近景遠(yuǎn)景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美，再次明確蘇州園林圖畫美三、學(xué)生探究課文，與作者對(duì)話★文章2段與39段的內(nèi)容有何關(guān)系，全文按什么順序說(shuō)明的？ ★39段能否隨意調(diào)換位置？這部分按什么順序說(shuō)明的？ 為什么這樣安排說(shuō)明順序？ ，師板書：先總后分、由主到次四、學(xué)生研讀課文，與同學(xué)對(duì)話，思考提煉：★假山池沼的配合是如何體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者和匠師的巧妙心思? 是如何體現(xiàn)自然之趣的？，并明確本段的說(shuō)明順序 。體會(huì)文